摘 要：高等教育在现代社会中承担的社会职能越来越重要，由此引发了社会对高等教育质量问题的普遍关注。我国对于高等教育质量的评价研究起步较晚，理论和实践尚处于探索阶段，高等教育质量评价还存在着一系列的问题。本文主要是在树立问题的基础上反思问题的归因，并针对问题及原因探寻了解决问题的具体措施。

关键词：高等教育质量;评价;归因;对策

对我国高等教育质量进行评价，是通过系统地、有计划地搜集各项指标信息，对高等教育的活动做出评判，是一个价值判断的过程，是保障和提升我国高等教育质量的一种手段，可以促进我国高等教育质量与社会联系更加紧密。然而随着它的普遍应用，其问题也在不断突出，“高等教育质量评价事实上一直处于其‘重要性的不断被强化以及其‘问题性的不断被批判的尴尬境地”。

一、 高等教育质量评价存在的问题

（一） 评价目的具有不明确性

客观地分析不难发现，我国的高等教育質量评价带有“管理主义”色彩。《普通高等学校教育评估暂行规定》于1990年10月由原国家教委颁发实施，其中规定教育评估分为合格、办学水平和选优评估，当时的很多专家据此制定了合格、随机、选优的指标，评估工作重点在办学水平和教育质量的合格评估上。2003年教育部评估规定五年一轮次，整合了三种评估指标，并把评估结果分为不合格、合格、良好和优秀。后来的实践证明，这种分四个档次的做法使得高等院校盲目追求优秀，“《自评报告》之重点也变成了美化自己，脱离了开展评估的初衷”。……