摘 要：本文着重在从事中职普通话指导教学实践的基础上，阐述如何在教学中克服地区语音缺陷，提高幼教专业学生普通话的熟练运用能力，以使他们达到合格幼儿教师所要求的普通话水平。

关键词：中职生;普通话教学;地区差异

普通话是现代汉民族的共同语，也是我国各民族之间的交际用语，还是联合国的六种工作语言之一。在学生对普通话进行系统地学习之前，对普通话学习存在一個很大的误区：他们普遍认为我们平时的语言比较接近普通话，再去系统地学习普通话是浪费时间。这样一来就给普通话教学工作带来一定的困难。

一、各地差异造成学习普通话的困难

聊城方言与普通话的差别，最主要的表现是语音，体现在声母（主要是z、c、s、zh、ch、sh）和声调的差异。但由于聊城地处河北、河南交界处，受两省方言影响较大，加上大运河文化的影响，聊城方言与普通话的对应关系又是复杂多样的。因此，要想说一口纯正的普通话，在一些发音上还要特别注意。

（一） 聊城方言声母比普通话多，韵母比普通话少

聊城方言有声母25个，普通话有21个。虽然比普通话多4个声母，但聊城方言里没有普通话里的舌尖后声母r。在韵母方面，聊城方言有韵母36个，普通话有39个。这其中，有33个韵母是一对一的关系。这些韵母的发音，多数相同，少数有所区别。

（二） 语调能“出卖”你

在声调方面，聊城方言基本上也有四个调类，但与普通话均不相同，却能有规律地对应。

聊城各县（市、区），除有着共同的方言外，还有着各自的语调特色。……