唐 群 张 熙 佘 颜 易 纯 卜兰兰 张秋雁

湖南中医药大学 湖南长沙 410208

在科学技术和经济飞速发展的今天，“互联网+”时代创设了新型的教与学，尤其随着无线互联网技术的迅速发展，智能化移动终端的快速普及，人们的学习空间和学习时间变得更加灵活、高效，移动学习和碎片化学习成为一种趋势。移动学习(Mobile Learning，M-Learning)指借助无线移动网络、互联网及多媒体技术，学生和教师通过移动终端来更为灵活地实现交互式教学活动。移动学习具有移动化、网络化、个性化以及高效性等特点。碎片化学习(Fragmented learning)是通过对学习内容进行分割而进行的学习。碎片化学习具有灵活度高、针对性高、吸收率高的“三高”特点[1]。目前，中医院校病理学教学普遍存在两大亟待解决的难题。一是教学内容繁多、学生被动学习。教师为顾及教学内容的全面性，往往忽略学生的主体作用，学生在教学中处于被动地位，学生对学习缺乏主动性和积极性。二是注重整体学习，忽视个性化学习。课堂上所有的学生接受的知识都是一样的，但是每个学生的身体状况、心理素质、学习动机、学习潜能等方面存在差异，传统教学难以顾及学生的个体差异，否定这种差异就是否定学生的发展。针对这些情况，在教学中应注重学生的主体地位，提高学生学习的积极性和主动性，关注学生的认知结构，强调个性与创造性的发展，以学生为中心，培养学生自主探究、团队协作、语言表达等综合素质能力。……