结合课堂派的PBL教学法在健康评估课程教学中的效果评价

2019-05-21王贞

中国现代教育装备 2019年7期

王贞

福建省漳州卫生职业学院福建漳州 363000

健康评估是护理专业的一门主干课程，是研究诊断个体、家庭、社区现存和潜在健康问题或生命过程中出现的事件在身体、心理、社会方面反应的基本理论、基本知识、基本技能和临床思维方法的一门医学课程，是沟通护理基础和专业课程的桥梁，贯穿于护理实践的始终。为提高其教学效果，在教学中尝试采用融入信息化的教学方式—课堂派，并比较PBL教学法与LBL教学法，了解结合课堂派的PBL教学法在健康评估课程教学中的优势。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取我校2017级高职护理中3个班级的学生。学生人数分别为59，54，58人，简称A，B，C班，平均年龄、入学成绩、年度成绩无统计学差异(入学成绩分别为349.75±7.69vs350.03±7.86 vs348.95±8.09，P＞0.05，年度平均成绩即上学期期末各科成绩平均值分别为76.65±5.78vs78.06±6.0 0vs76.89±7.02，P＞0.05)。3个班级所采用教材均为人民卫生出版社刘成玉主编的《健康评估》。经多方调查，3个班级中均无学习能力障碍者，无影响学习的慢性病患者，3个班级均为同一教师授课。

1.2 研究方法

采用双盲研究法，在健康评估课程教学中，A班采用结合课堂派的PBL教学法，B班采用单纯的PBL教学法，而C班则采用LBL教学方式授课。每次课后复习时间，建议学生控制在1.5±0.25 h。教学内容均符合教学大纲要求。以考试成绩为评估手段，每个系统教学结束后进行效果评价，其中考核方法包括理论考核与技能考核两部分，能较好地体现学生的理论知识掌握程度及具体实践能力。