◎ 徐耀华

深度学习是一种主动的、批判性的学习方式，也是实现有意义学习的有效方式。项目化学习在知识的获取方式上，强调学生直接经验的获取；在知识的建构方法上，强调知识体系的归纳式建构。深度学习与项目化学习均要求学习者进行理解性的学习、批判性的高阶思维、主动的知识建构、有效的知识迁移及真实问题的解决。因此，两者是不谋而合的。

基于核心素养的课程改革已成为趋势，指向核心素养的深度学习需要一系列教学变革的支持。其中，信息科技课堂上项目化学习是指向学生核心素养发展的深度学习方式的探索与实践。本文所述是在深度学习理念引领下，把握信息科技学科内涵，如何设计项目化学习，以助力初中信息科技课堂学习方式的变革。

一、以“素养”为导向

深度学习是培育学科素养的有效途径，学科素养的内化又能促进深度学习，以“素养”为导向的项目规划决定了其学习的高度。深度学习是一个过程，既存在于个体的认知活动之中，也通过群体间的合作交流而生成，这一过程的重要学习结果之一即学科素养，其形式为可迁移的知识、技能和态度的综合体。学科素养的属性决定了它的习得必然依赖于深度学习过程，而学科素养一旦形成又会有力支持深度学习，两者是相互加强的良性互动循环关系。基于此，项目化学习的目标、过程与深度学习亦是一致的，以学科素养为导向，倡导学科知识-问题解决-学科思维三者融合的学习（见图1）。……