卢金裕

摘 要 随着时代的发展，我们的生活方式无时无刻不在快速变化，所以教育作为人们的重点关注对象自然不能落后，现在多媒体教学已经成为了各个学校教学的主要方式。在针对初中数学课堂教学中，教师可以利用多媒体的优势，直接对数学进行建模等多重快捷元素，把抽象的数学问题直观化，打造趣味课堂，提升学生学习的积极性，培养学生的自主探究能力。本文就有效运用多媒体提高初中数学课堂教学效益进行相关探讨，对如何利用多媒体打造形象化生动化课堂，提升学生学习素养展开浅显的实践探索和思考。

关键词 初中数学课堂 多媒体教学 效益探究

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

教师通过充分利用多媒体进行课堂教学打破了时间和空间的局限性，因此初中教师应当利用多媒体为学生提供更为有趣的生动的课堂，不断提升学生的学习素养。接下来，笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，针对“利用多媒体打造生动化课堂，提升学生学习素养”这一话题进行探究，希望笔者的拙见能够引起众读者的深思和共鸣。多媒体教学应该知、情、意、行融成一体，其中教师可以通过电子设备、图像、实物、生动的描述等来达到创设课堂的效果，使得学生能够积极投入于课堂内容中，激发他们大脑、情感、探索而获得奇妙的体验，这一过程中他们可以主动发现问题、想要解決问题，之后他们会变得更加热爱课堂的学习。

1利用多媒体同时引进图片等元素，打造趣味高效课堂

教师充分利用多媒体技术丰富的信息与资源，将图片、文字等教学中需要用到资料集中展示并且进行详细解说，是初中数学课堂教学的重要途径，让学生得体验，使他们进入一个教师事先设计的“数学世界”中，从而引导他们对课堂数学知识进行探索与认识。例如，为了让学生在学习“图形的全等”相关知识的时候，不会感到迷糊或困解，教师可以通过多媒体对两面国旗、两个三角形等图片进行演示，并告诉学生能够完全重合的图形，就可以称为“全等图形”。这样的课堂教学可以使学生在直观图示中充分了解“图形的全等”的有关知识。此外还可以利用多媒体展示趣味视频、图画，提升学生视听素养，学生对世界对生活的感知多通过视频、图画等形式。众学生教师应当在教学中多利用多媒体引入艺术视频、绘本图画等元素，构建视听同步的艺术课堂，借此提升学生在视听说层面的艺术素养。学生是独特的个体、有独立的思想不以老师的意志强行转移。因此通过多媒体互动教学中可以加深学生对课堂的知识了解与认识，提高课堂的教学效益。

2借助多媒体辅助教学，突破教学的重难点

在初中数学这门科程的学习中，一些抽象的概念，用传统的理论解说，会使学生得不到全面理解和认识。这是一种靠老师解说、学生硬记的教学模式，导入学生学习效率低下的主要原因。多媒体教学就有很大的优势，将抽象的理论知识转化形象的动画演示，通过演示，教师加以引导和解说，从演示中引出相关的数学内容，这样学生容易得出重点知识的结论。例如，绝对值是一个抽象的概念，甲乙两人站在50米校道（东西方向）的中点，甲向东走25米，记为+25米；乙向西走25米，记-25米；问题：甲、乙与中点的距离是多少？教师通过利用多媒体的演示，引导学生去思考，学生得出：甲与中点的距离25米，即|+25|=25；乙与中点的距离25米，即|-25|=25。在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做这个数的绝对值。在教学过程中学生能够高效的接受新的知识，突破教学的重难点。

3利用多媒体融入动漫等元素，提升学生的理解能力和想象力

因为初中生的理解能力和阅读能力有限，对于一些文字性、道理性的艺术知识可能会理解不深刻。这时候便需要教师借助动漫这一具有童趣性、生动性的元素，为初中教学增添更多的感染力和吸引力。同时，艺术与动漫相结合，不仅能够促进学生对所学知识的理解能力，还能够开发其想象力、幻想力，可谓一举多得。例如，为了使学生更好理解弄清“应用一元一次方程--追赶小明”的题意，教师利用多媒体融入动漫视频，引导学生观察、思考，找出其中的等量关系，并尝试用线段图表示，使得学生快速投入到课堂学习中。

4合理利用多媒体，提高课堂教学效益，增加课堂容量

初中是一个处于十分重要的时期，这个时期的学生对新事物充满了好奇心，求知欲强，导入学生学习很困难，尤其是数学更是较难的学科。想要提高学生的成绩，关键之处就必须要提高课堂效益。在初中数学教学过程中，出现问题很多，主要是浪费很多课堂宝贵时间。如应用性的问题、探究类的问题，字数往往上百个；有的问题字数很多，还有学生在做计算类的巩固练习，题目多；这些问题教师边讲边板书，大大浪费课堂宝贵时间。合理利用多媒体，是有效提高课堂效益的手段之一。通过利用多媒体技术，可以提高课堂容量，增加教学密度，减少师生抄题的时间，可以将抽象的数学知识直观化，激发学生的学习兴趣。

5充分的利用多媒体设备，有利于提高课堂效益

例如，数学课本上的文字定义往往会让学生觉得枯燥乏味无法理解，更不能投入其中，所以教师通过合理利用多媒体设备，教学能够让数学显得更加生动引人入胜。教师需要挑选经典合理的数学解题思路片段进行播放，但是需要注意的是要引导学生做深入的探究，而不是看过便是。学生通过视频的声效、人物、场景能够最大程度上感知当时发生的事件，这有利于激发学生的情绪，通过教师合理引导情绪可以促进学生自主的去学习数学。在学生处于这种思维活跃的状态可以有效的进行一场“润物细无声”的知识讲解。同时教师可以提供多个渠道获取知识将理论与实践结合的机会，在进行过去相关知识的讲解时，可以列出一些知识点来进行一场多人讨论。

6结束语

综上所述，多媒体互动教学是新课改背景下提倡的教学方法，它在初中数学教学中均得到了广泛地应用，并获得了良好的教学效果。多媒体互动学习不仅能够有效培养学生的自主学习能力，提升学生的独立思考能力，帮助学生形成良好的自主探究能力，同时还有利于学生发散性思维的形成，使学生能够站在不同的角度来发现问题、思考问题并解决问题。

参考文献

[1] 吴慧芬.运用绩效技术提高多媒体教学应用的效益[J].信息技术教育，2006（07）.

[2] 张春玲，聂国庆.从学生角度看多媒体教学——“多媒体教学效益问卷调查”的结果分析[J].中国现代教育装备，2006（11）.

[3] 陆善源.浅谈多媒体提高课堂教学的效益[J].科技信息（学术研究），2007（17）.

[4] 吴启宣.使用多媒体辅助教学有利于提高课堂效益[J].科协论坛（下半月），2007（03）.

[5] 杜长青，苏衍萍，高慧英.多媒体条件下如何获得课堂教学最佳效益[J].中国高等医学教育，2010（06）.