吴亚梅

摘要：初中数学的学习难度相较于小学数学来说更大，初中生正处于逻辑思维发展的重要阶段。传统的数学教学模式相对固化，教师讲课的时间较多，填鸭式教学法在一定程度上遏制了学生的自主发展，很难为学生今后的进步提供强大的动力。本文针对如何利用小组合作学习、生活情境、思维导图来提升学生的数学思维进行了详细分析。

关键词：初中生   数学思维   教学指导

在传统教学模式下，学生很难展现自身的自主地位，往往处于被动地位，限制了学生自主思考和自主解决问题的能力，对于培养学生的数学思维极为不利。

一、运用小组合作学习，促进学生自主思考

自主学习能有效激发学生的逻辑思维，还能帮助学生强化自身的逻辑思维，有效提升初中数学教学效率，为学生今后的发展与进步提供良好的动力。自主思考是学生数学思维培养的前提，只有激发学生自主思考的欲望，才能使学生深入学习，并理解数学知识中潜在的内在关系，切实转变学生被动的地位，培养学生逻輯思维。

如在教学初中数学苏科版九年级上册《一元二次方程》时，教师可以将学生分成若干个小组，并通过问题导出的形式，向学生提问：“什么是一元一次方程？一元一次方程的表达式是什么？什么是一元二次方程？一元二次方程的表达式是什么？一元一次方程和一元二次方程之间有什么异同？如何转换？”通过提问和小组合作的形式，学生主动查阅资料，自主探究了一元一次方程和一元二次方程之间的关系和概念，并自主探究出其中的规律。学生通过自主猜想与探究，强化了自主归纳、自主学习和自主思考的能力。

二、创设生活情境，提升学生思维反应能力

数学虽然涉及很多深奥、晦涩的知识，但数学知识与生活实践有着密切联系，可以说数学来源于生活，更高于生活。初中数学教学的目的之一是让学生能够切实地运用数学思维、数学知识来解决问题。在数学教学过程中，教师应积极地将生活中的实际现象和问题有机地引入数学教学过程中，让学生在理性、枯燥的知识当中感受数学知识的魅力，切实地激发学生的学习积极性，调动学生多种感官，增强学生的思维反应能力。

如在教学初中数学苏科版八年级上册《轴对称与轴对称图形》时，教师可以积极地引导学生结合轴对称与轴对称图形，使学生在生活中找出轴对称与轴对称图形。学生应在教师的引导下，通过思考，找到生活中的轴对称事物。教师通过利用生活中的事物，能使学生内化学习知识，强化自身的知识反应能力。

三、引入思维导图，强化学生逻辑思维能力

思维导图是一种具有思维拓展与思维引导能力的教学方法，对数学教学意义重大。客观来说，初中数学教学是循序渐进的，看似混乱，实则能够理顺数学知识的关系。思维导图如同一种工具、锁链，能将相对复杂的知识紧密地串联起来，保障学生的学习效率，帮助学生理清数学知识的内在关系和脉络，强化学生的学习效率，培养学生的逻辑思维。因引，教师要积极整理数学知识，通过一个中心知识点，引导学生发散思维，强化自身的逻辑思维。

四、结语

总而言之，数学思维是学生必备的数学能力之一，教师在培养学生数学能力的同时，必须结合学生的实际特点，积极利用多种适合学生学习的教学模式，切实强化学生的数学思维，提升数学教学效率。

参考文献：

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（作者单位：江苏省常州市武进区夏溪初级中学）