刘岚

摘要：高中美术作为我国基础教育的重要学科，加强美术教学能够让学生正确的运用美术知识，为今后的学习和生活打下坚实的基础。随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对高中美术教学提出了新的要求，其中要求转变和创新教学方式方法。在此背景下，生活化教学被充分的应用到教学当中，让高中美术知识和学生的生活进行有效的链接，开展生活化教学，满足课程改革的需求，满足学生的学习需要，进一步提升高中美术教学效果。所以本篇文章主要针对高中美术教学生活化的内涵及策略进行相应的探究，通过对高中美术生活化教学内涵的理解，运用正确的方法实施生活化教学，提高高中美术教学质量.

关键词：高中美术;生活化教学;教学策略

所谓的生活化教学就是相关美术教学工作者在实际教学过程当中，根据美术内容的特点以及学生的特点，选取符合学生学习的美术元素结合美术知识实施教学，让美术知识变得更容易理解，更加生动形象。由于高中美术知识相对来说有其自身的复杂性、抽象性和理论性，特别是许多美术理论知识，学生掌握起来非常不容易。同时教师所采用的教学方式方法也不能够将美术知识更加形象的展示在学生面前，所以导致当前美术教学效果不高，学生的学习积极性不高。所以在新时期课程改革背景下就要进一步实施生活化教学方法在高中美术中的应用。

1 高中美术教学生活化的原则分析

之所以要在高中美术教学当中实现生活化，主要就是因为生活化教学有着自身独特的特点，对于高中美术教学工作的开展有着非常重要的意义。但是在实施生活化教学时候要遵循以下原则：

1.1 创新性原则

创新性可以说是高中美术教学生活化的一个重要原则之一，相关教学工作者在开展美术教学的时候所选取的素材要立足于学生的生活。同时，由于选取的是学生较为常见的教学素材，学生往往会被这些生活化的案例所吸引，并且能够主动积极地参与到学习和讨论当中，感受生活化教学所带来的乐趣。其中如何有效的将美术知识和学生的生活进行有机的联系是生活化教学的创新要点。相关教学工作者在实际教学过程当中也要立足于学生的特点和教学的最终目的，创设更加新颖的生活化教学，不断地调动学生的学习兴趣，并整合生活化资源，提高高中美术生活化教学质量。

1.2 灵活性原则

生活体验要根据学生自身的状况以及学生生活当中容易接触到的美术元素作为主要依据，开展灵活的生活体验教学方法，让生活体验和美术教学进行有效的融合，切不可为了表现出生活体验的教学方式而设计出不符合实际的生活体验情境，这样反而违背教学的初衷。所以教师要根据教材，根据学生的年龄特点和学习需求，选择适当的方法进行生活体验切入，让学生能够在生活体验当中感悟美术元素，认知美术知识。

2 高中美术课堂教学回归生活的具体措施分析

在新时期背景下，相关教学工作者要进行正确地认识和深入研究，并且在实际教学过程当中，着手转变教学方法，创新教学方式，真正地实现高中美术课堂教学生活的回归。

2.1 转变教学观念，注重生活理念的渗入

基于传统教学当中的这些教学理念，在新时期课程改革背景下，相关教学工作者就要着重加强教学思想的转变，在教学当中注重生活理念的渗透，将传统生硬、死板的教学内容变为学生生活当中经常可以接触到的、显而易见的内容，用生活元素代替课本内容，用生活元素进一步深入的解释课本内容，加强学生的情感体验，在教学过程当中，老师应该避免一些传统的教学观念，注入多元化教学，让学生更容易接受，现在的学生对新事物也充满了好奇心，所以，转变好的教学方式，将生活化的东西与课堂相结合，从生活中汲取一些观念，学生在课堂学习中的学习兴趣也会有所提高，老师在教学中也會轻松很多，对美术有了不同的见解，更好的去学习美术，从而更好的实施教学。

2.2 充分的利用和整合学校的资源，实现生活化教学

学校教学资源是教师唾手可得的美术教学资源，并且能够形成较为完善的自主开发的美术教学内容。同时对于一个高中生来说，接触最多的环境就是校园，是学生最了解的地方之一。所以充分的利用学校资源构建教学内容能够有效地实现美术课堂回归生活。比如就是可以将学校的建筑风格，校园的艺术搭配。比如对称性的园林搭配整合成为美术内容，让学生在这些艺术建筑的搭配过程当中体会到美术的美感。同时教师还可以引导学生观赏学校的一个角落的景色，如学校的小花园草坪、湖水等等。让学生进行校园写生，这样就有利于提高学生的美术意识，促进学生美术水平的提升，进一步加强高中美术教学效果。

2.3 捕捉学生的生活感受

要想开展生活体验教学方法，教师就要在教学当中善于捕捉和引导学生的生活感受，让学生能够将生活当中所感受到的美术元素真正的融入到课程当中，开展美术知识的认知。比如在教学的时候，教师可以通过正确常见的选择，让学生设身处地的感受。比如园林、商场、菜地、山坡等等，并且还可以根据不同的教学内容设置固定的场景，让学生在这样的场景当中通过嗅觉、触觉、视觉等感受美术元素。还可以将一些艺术品，艺术工具材料堆放在一起，让学生无拘无束的进行选择，通过这种生活感受的形式，更好的体现出相应的艺术教学场景。

结语

总而言之，生物化教学作为新时期背景下非常有效的教学方法之一，相关教学工作者要明确生活化教学的特点，并通过丰富多样的教学方法以及联系学生的生活背景进一步推动美术教学工作的有效开展。

参考文献

[1]核心素养视野下的高中美术教学相关思考[J].刘凯.课程教育研究2019年04期.

[2]素材应来源于生活：生活化教学在高中美术教育中的运用[J].万长平，崔彬.美术教育研究.2015（20）.

[3]略谈生活化教学在高中美术教育中的运用[J].王继珍.新课程（中学）.2016（12）.