王宇航

摘要：随着社会的不断发展，人们的生活得到了前所未有的改善越来越多的人开始接触钢琴，这也让钢琴教学逐渐成为了一个社会热点。本文正是在这样的背景下对学前儿童班级的教学事业进行一定的探讨，对学前儿童班级中的钢琴教学方法进行了简要的分析介绍，重点对几个教学应用方法进行论述，如：实践教学法、讲授教学法、互动式教学法等，这些教学方法都旨在为提高我国钢琴教学中学前儿童对于钢琴的掌握程度，提高钢琴教学质量和效率，更好的发展我国的儿童钢琴教育事业，为推动我国的钢琴发展事业积攒力量。

关键词：钢琴教学;学前儿童班级;巧妙应用方法

随着社会对于儿童才艺技能给予了更多的重视，国家也进一步加强了对于学前儿童的教育教学工作管理。学前儿童正处于人生中最初级的认知阶段，有着巨大的好奇心和求知性，与此同时还有着被动型学习和贪玩的特性。这些特性也决定了他们都只会被一些音色活泼、色彩鲜明、外观生动的事物所吸引，正是因为这一特点，所以钢琴教学就必须要充分抓住学前儿童的这种心理特点。

1 讲授教学法

所谓讲授教学法是一般音乐教学方法中最为基础的一种方法，对于钢琴教学而言而不例外，这种方法主要是通过教师的口头叙述作为传授方法，教师组织口头语言对学生进行教育教学，在这种教学方法中，教师占据了主要的地位，这也十分符合学前儿童班级所需要的教学特点，因这一时期的儿童还不具备有太多独立思考和独立练习的能力，所以教师可以在课堂当中作为主要的讲解人员，对音乐知识、音乐故事和演奏技巧进行详细论述，让学前儿童能够在更短的时间内获得更多的知识，更快形成自己的知识系统。然而，这种钢琴加偶额方法在学前儿童班级教学中不能够单独运用，还必须要集合其他的教学方法实施，否则就会完全丧失学生的主观能动性，此外，在运用这种方法之时，教师要时刻关注儿童的反应，及时调整教学方式，通过不断切换相关的场景和布置一定的实践练习，来抓住学生的注意力，巩固钢琴教学成果。

2 实践教学法

实践教学法就是将教学过程运用到实践活动中，在钢琴教学中即是指不间断的重复练习以及给学生提供一定的舞台表演实践机会。教师在学前儿童学习钢琴的过程中占据了主导地位，但儿童在此过程中却是主体，学习好钢琴的关键最终还在于儿童自己，所以在学前儿童开展钢琴学习的过程中要科学的安排好讲授法和练习法的时间，只有将两者更好的结合和协调，才能够达到更好的效果。学生要通過自身的实践练习才能够进一步了解教师所讲授的内容，从而将这些内容化作为自己的知识能力。值得注意的是，教师要在练习教学法的过程中给予明确的练习指导和要求，让学生能够更加规范的完成练习，达到更好的练习成果。这种教学方法能够重复呢培养学生独立学习和独立克服困难的能力，在家长的监督下，儿童能够克服自己的贪玩、J懒惰，一个个认音、一个个弹奏，为未来的表演打下坚实的基础。

因为钢琴所带有的表演性质决定，教学过程中需要给学生提供相应的表演机会，因此更好的吸引学生的注意力，激发学前儿童的学习能力和学习热情，对教学给与充分的促进。实践证明，前期练习钢琴是一个较为枯燥的过程，当同龄儿童在追逐打闹、嬉戏游玩之时，学习钢琴的儿童只能坐在钢琴前努力练习，这会让他们更容易产生不平衡的心理，久而久之失去学习钢琴的主观能动性。因此，就要将舞台表演实践融入到钢琴教学中来，一方面可以作为学习的阶段性成果报告，另一方面还能够激发学生的学习斗志。此外，作为一种表演艺术，只有积累了足够的表演经验，才能够获得更高的成就。

3 互动式教学法

钢琴的学习又并非一朝一夕能够完成，在这样的情况下，互动式教学在学前儿童学习钢琴的过程中就显得尤为重要。互动式教学能够吸引学前儿童的注意力，从而达到更好的学习效果。由教师和学生所产生的互动来调动学生的学习自主性和积极性，培养了他们对于感情的深厚情感，让他们在感受乐趣的同时能够提升钢琴技能，了解到学习钢琴绝不仅仅是简单的模仿，从而在互动中培养学前儿童主动学习、主动思考问题、解决问题的能力。

在钢琴教学中，互动式教学法的主要表现形式即为以下几个方面：一是维护师生良好关系，教师要有一定的教学手段和教学能力，学生要时刻保持对教师的敬畏之心，营造课堂的和谐氛围。二是科学教学，因为学前儿童的年龄段决定他们的活动特点，所以教学过程中必须要借助一些有趣味性的活动来吸引学生的注意力，互动式教学将学生所存在的缺陷转化成为了推动他们学习的动力。三是实践操作过程中的互动，这一过程结合了前文所提到的实践性教学方法，引导学生在实践中学习，让学生在掌握基本技能的基础上感受到更多风格多样、题材丰富的作品。

参考文献

[1]蔡艳.论学龄前儿童钢琴教育的方式和方法[J].中国校园导刊：教育版，2011（5）：43-43.

[2]李宇涵.论铃木教学法在我国学前儿童钢琴教学中的应用[J].神州，2016（15）：66-66.