尹瑞新 赵海涛 牛冠芳

摘  要 教育信息化包括教学教研管理诸多方面，教育装备的管理与应用是教育信息化的基础，也是重要组成部分。以唐山市开平区教育局探索实践教育装备管理应用的新模式案例，展示“互联网+”、教育大数据等信息技术对传统教育装备设施的管理创新、应用创新。

关键词 教育信息化;教育现代化;图书馆;教育装备;教育云;图书管理系统;教育装备应用管理系统;专用教室;云课堂

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）21-0012-03

1 引言

开平区位于河北省唐山市东部，属城乡接合部，北部山区，南部平原地带，总面积257.4平方公里，总人口25.25万。全区现有各级各类公办学校39所（其中农村学校占70%），在职教师2780人，在校生29 467人。

作为教育部首批教育信息化优秀区域试点单位，多年来，开平区教育局秉承“顶层设计，破解瓶颈，实现创新发展”的理念，坚持以教育信息化推动教育现代化，促进教育公平、均衡、优质发展。在大力推进教育技术装备建设的同时，尤为注重教育装备的应用与管理，努力探索依托信息技术的装备应用管理新模式，为开平现代教育的发展提供源源不断的动力。

2 大力推进教育装备建设，提高教育现代化水平

教育装备是教育现代化发展的基础。2014年以来，全区用于教育装备的资金达4946万元。其中购置计算机设备投入1434万，购置多媒體设备投入986万，实验室、图书馆改造及购置教学仪器、图书投入497万，千兆城域网改造、无线网建设、创客实验室建设、录播教室建设及LED屏幕等电教设备购置共投入2029万。共购置计算机3621台，新建及更新微机室28个，新建及更新多媒体教室750个，新建录播教室九套，全区多媒体设备总数达到881套，计算机总数6870台。任课教师人机比1：1，学生人机比6.8：1，校园网、微机室、多媒体教室普及率均达100%。

全区所有中小学（含教学点）、职校、进校、体校及省示范幼儿园至少配备一套课堂教学录播系统，学校录播教室总数达到45套。以教育部“专递课堂、名师课堂、名校网络课堂”为指引，推进开平“四个视频课堂”建设，强力促进区域内教育均衡发展。

开平教育城域网不断完善，互联网出口带宽提升至1000兆，城域网内校与校之间千兆光纤互联，校园网千兆到桌面，保障了全区师生高速便利的信息化应用需求。

3 建设教育云公共服务平台，开拓装备管理新模式

从2003年开始，教育局就着手建设区域光纤网络，打造城域网网络平台。十几年来，城域网络随着应用的升级而不断完善，城域网门户网站经过多次大规模的改版与升级，也成为集教学、教研、管理等二十几个应用平台在内的区域教育云公共服务体系（图1），为全区教育公平、均衡、优质发展提供了强力支撑。

在教育教学信息化迅速发展的同时，装备应用管理的问题日益显现，建设了图书馆，配备了实验室与功能室，添置了电脑白板，但应用情况又是怎样的？为了全面掌握教育装备的应用情况，有效推进教育装备的深入应用，开平教育局抓住问题、破解瓶颈、利用现代信息技术，开拓了以下网络管理新模式。

集群式图书管理系统  开平区以集群图书管理模式推进图书管理应用工作。为了改变传统学校独立、落后的图书管理模式，教育局与有关图书管理软件公司多方沟通，合作开发集群式图书管理系统（图2），统管全区的图书馆工作。利用统一的马克（MARC）数据和BS架构，图书的录入与借阅效率大大提升，图书管理员的工作负担大大减轻。此外，集群图书管理还实现三个突破。

1）应用统一的数据库管理，通过任意电脑都可以检索全区所有学校图书馆藏书目等信息。教育局将读者信息与全区教育基础数据中心进行对接，实现用户统一认证。通过统一的借阅证管理，实现全区图书通借通还，共享图书资源，防止资源闲置。

2）通过掌握的图书配备情况，教育局和学校合理规划图书馆建设方向，制订购买图书增新剔旧计划，进行人均藏书量达标、完善藏书分类比例等建设工作。教育局定期通报图书借阅排行榜、读者到馆率、生均新增图书、生均购书经费等数据，督导学校加强图书馆管理工作;学校运用这些数据量化图书馆管理工作，有效推动相应工作;图书管理员及教师利用这些数据有效开展各类阅读活动，推选优秀读者。

3）深入挖掘图书数据，教育教学工作迈上新台阶。区教育目标管理与评价工作中只能用一些图书馆的静态数据作为评价依据，评价简单，缺乏比较。应用新系统，评价范围与内容都有了进一步的拓展。如增设了书香班级、少年及教师的评价，按照设定的统计、汇总条件，系统提供的相应借阅数据成为评价的很好佐证。

区域阅读平台  通过区域阅读平台推进线上线下全民阅读。教育部提出，鼓励有条件的图书馆开展纸质图书和数字图书资源的一体化编目和服务[1]。2019年，开平教育局以打造“资源+平台+社群”的全区校园阅读生态体系为目标，着手建设区域阅读平台，建设全区优质电子图书资源，与图书馆纸质图书形成互补，实现线上电子图书资源与线下图书馆纸质图书互联互通，线下阅读与线上测评完美结合，建立教师、学生与家长的阅读数据库。

区域阅读平台通过采集电子阅读过程中的业务数据，利用信息技术对基础数据进行深度挖掘，实现对阅读质量及时有效的监测、诊断、反馈和分析，帮助读者快速梳理学习轨迹、总结读书经验、培养自主学习能力。同时为家长管控评估、教师监测分析以及学校管理和规划提供客观有效的数据参考。

以系统监测和大数据分析为支撑，开平区在2019年开展“每天读书半小时、品质生活一辈子”主题阅读活动，充分依托区域阅读平台开展“书香少年”“书香园丁”评选活动和“书香校园”风采大赛。线上线下同读一本书，线上进行读书评测，征集优秀课例、教学设计、师生征文等。通过此平台将阅读从教室延伸到家庭，将教师引导延伸到亲子共读，创造全新的家校共读环境——通过家校联合，形成强大的教育合力，使全区学生的阅读习惯养成取得非凡的效果与意义。

装备应用管理系统  运用装备应用管理系统推进装备及专用教室的深入应用。管理部门“要建立教育装备建设及其应用效果的动态调查、监测与评估制度。加强对学校教育装备使用的督导检查，推动教育装备应用常态化”[2]。为解决教育装备的建、配、管、用等问题，开平区引进现代教育装备应用管理系统，实现对教育装备的全方位管理（图3）。

通过电子账目管理，教育局和学校全面、实时地掌握了教育装备资产的配置、采购、更新情况，为正确制訂相关工作计划提供了依据。

通过安装“班班通”客户端程序，管理者对多媒体使用率、活跃度、在线情况了如指掌。教育局对比全区不同学段、年级、学科、多功能室的多媒体使用率、在线率等差异，挖掘信息化装备在教学应用中存在的问题，采取有效措施，督促学校加强应用，最大限度发挥设备的教学作用。

按照“中小学校应坚持利用专用教室进行日常的教学活动，最大限度地提高其开放率、使用率”[3]的要求，通过安装在专用教室的动态监测摄像头采集数据，结合实验课表，准确计算实验开出率，以此推动提升专用教室使用效率。

4 以区域录播系统推进教育公平、均衡、优质发展

传统录播教室的应用功能局限于学校内部，在教育资源共建共享的大潮中，能不能让录播教室发挥更大的功效呢？2013年，教育局逐步为每所学校建设至少一个录播教室，并将这些录播教室通过开平教育综合视频服务平台连接起来，实行区校两级管理，组成一套区域录播系统。借助区域录播系统，推行具有开平特色的点播课堂、直播课堂、互动课堂、教研课堂等四个视频课堂应用。点播课堂将名师教学视频等优质资源输送到全区的各个学校;直播课堂是优秀教师定时向全区直播授课，学校师生通过网络同步观看;互动课堂即异地学校通过录播教室互动设备进行远程同步互动教学;教研课堂将网络教研延伸到教学课堂，集听课、评课、交流互动等功能于一体。

2017年，教育局聘请专业师资，借助直播课堂陆续开设区域普惠性特色课程。从全区开设Scratch趣味编程开始，到集中四台3D打印机、开设3D打印课程并为学生打印优秀作品，2018年秋季又为所有初一、高一学生开设中学生生涯规划课程，为小学生开设“生命教育”网络直播课程。目前，每周二、三、四下午都有直播课程供全区中小学生学习，共有5000多名学生参与。直播课堂的开设不仅让每个学生都有机会接触这些前沿特色课程，也为后续各校独立开课奠定了师资基础。2018年，Scratch趣味编程已成为小学五年级每周开设的必修课程，各校任课教师都是参加过一年直播课堂学习的辅导教师。

除了直播课堂，教育局更以互动课堂应用为切入点，在区域内外建立网络学习共同体。

唐山市贾庵子小学是一所农村小学，在校生近一半是外来务工子女。学生与外界交流的机会比较少，不善于表达，也不愿意与人交流，学生的发展受到很大限制。从2013年起，贾庵子小学和地处中心城区的开平小学，以及同样地处偏远农村的第二实验小学、孩儿屯小学进行联谊，先后举办网络校际学生打字竞赛、口算大赛、朗读比赛、电脑绘画评比、二课堂成果展示等活动，学生的学习热情与综合素质都有显著提高。

2018年，为进一步深化互动课堂教学模式，推动教育均衡发展，教育局根据开平区学校办学实力、地理位置等情况，将校与校、主校与分校（教学点）结成18对网络互助学习共同体，启动“双师云课堂”行动。开平“双师云课堂”是一种远程视频互动教学形式，“双师”主要指主讲教师与远端助学教师。该教学分为两种授课模式：一种是“0+1”授课模式，主讲教师给异地学生远程授课，主讲教室端无学生，助学教师在远端辅助主讲教师授课;另一种是“1+1”授课模式，主讲教师给本地和异地的学生同步授课，助学教师在远端辅助主讲教师授课。

结对学校根据双方实际情况，选择不同的授课模式，异地师生跨越校园“同上一节课，共研一节课”。目前，全区每周“双师云课堂”开课39节，累计授课286节。大量优质教育资源的交互流动，有力地推动了区域教育的均衡发展。

区域外，教育局创新整合录播教室与视频会议（软件）系统，建立“云端教室”，实现跨区域校际交流。2016年将课堂教学由区域内延伸至全国范围，依托“视像中国”项目，与香港、上海、宁波等地进行课堂互动交流活动120余次，实现资源共享、教研联动、文化共建、创新实践传播。

5 结语

教育信息化能够有效促进传统教育教学模式的改变。不难发现，从图书馆到各类教育装备、实验室以及录播教室的管理与应用，以融合创新引领教育改革是实现教育现代化的有效途径。目前，开平区教育局又在研究改进传统学校气象站活动方式，制作区域气象记录软件，管理学校气象小组活动，让学生冲破校园的藩篱，以更广阔的视野进行更加深入的学习。

教育装备的有效应用与管理需要坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，教育管理者要秉承应用驱动、机制创新的基本方针，坚定不移地走以教育信息化带动教育现代化之路。

参考文献

[1]教育部关于印发《中小学图书馆（室）规程》的通知（教基〔2018〕5号）[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/jcys_jyzb/201806/t20180607_338712.html.

[2]杜柯伟.进一步做好中小学装备工作 为教育现代化提供支撑[J].教育与装备研究，2017，33（3）：3-9.

[3]袁贵仁.中小学校管理评价[M].北京：人民教育出版社，2014：254.