周雪峰

【中图分类号】G710  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2019）20-0071-02

笔者身边那些认真负责、为了学生的进步全力以赴的同仁们，都是发自内心地热爱职教事业，对职业教育的价值高度认同，对学生的成长充满希望。这些老师的行为多出于自觉，很少是由考核评价制度激发的。如果以这些教师的行为作为有“职业良心”的标准，那么，具备职教情怀至关重要。

“爱一行、干一行”显然会让教师更“有良心”。我们要努力选拔一批真正了解職教、热爱职教的人加入职教教师行列。目前为了保证公平竞争，不管是教师资格考试还是教师入编考试，更注重考核的是报考者的教育教学能力和专业技能;对特殊人才的引进则基本只考虑专业技能水平。如果能更进一步，对报考人员的师德素养、职业倾向等方面做些评估，“以德为先”，把一些不适合做教师的人员排除在外，就能在一定程度上保证教师队伍的“良心”含量。

师德师风建设中，对有偿家教、体罚学生等触犯师德底线的行为是一票否决的，但其他要求就比较粗线条。目前，师德考核相比业务考核缺少精度，说服力不强，无法真正发挥考核的作用。应把是否“以学生为中心”、“参与全员育人”、认真对待“教学七认真”、“经常关注职教热点”、“为了事业不断提升自己”、“时时以身作则”、“事事身正为范”等有关“良心”的内容纳入考核中来，并进一步细化评分细则，增强客观公正性。切实发挥师德考核的导向作用，引导教师关注这些问题，自觉地落实这些要求，更好地审视自己的职业，深层次地思考工作的价值。……