崔志钰

【中图分类号】G710  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2019）20-0069-02

制度是要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，良心是一种隐性的心理活动。如此看来，制度是管不到也管不住良心的。但良心往往通过外在的行为表现出来。制度作为对外在行为的规范，也就对良心进行了间接的“管辖”。制度往往是一些刚性的、底线的、共性的要求，是保证学校教育教学正常运转的基础，遵守这些制度是教师最基本的职业良心之所在。

职业学校的管理显然不能止于制度，尤其不能止于这种底线的要求，但事实上很多职业学校的管理正进入底线思维的“陷阱”。表面上制度健全、管理规范、运作有序，实际上教师态度消极、工作应付、效率低下，学校并没能通过制度有效唤醒和激励教师。如果当教师连基本的良心都守不住，又何谈爱心、痴心和专心，更无法奢谈情怀和理想。我们应该重新思考学校制度的内容与形式、价值与取向。

學校制度应走向底线规范基础上的愿景引领。这种愿景引领包括教师的个人愿景、学校的发展愿景和学生的成才愿景，这就需要在内容和形式上做出改变。以课堂教学为例，学校倡导构筑个性化的生命课堂，鼓励教师进行个性化教学，形成独特的教学风格和主张，每一学期为有鲜明教学风格和主张的教师举行教学风采展示活动，这就是愿景引领。让每个教师都有明确的目标朝向，知道自己该追求什么，如何去追求，这应成为学校制度建设的着力点。……