罗红梅 秦益霖

【摘 要】在智慧校园背景下，为了给师生创造一个共同成长的环境，将学生培养成创造性学习者和思考者，有必要搭建一个虚拟个人成长空间，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，推动学生加强团队合作，与同伴合作学习。

【关键词】创造性学习螺旋理论;个人成长空间;游戏化项目

【中圖分类号】G717  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）20-0058-03

一、创造性学习螺旋理论和4P学习法

麻省理工学院媒体实验室的米奇·雷斯尼克教授用创造性学习螺旋的说法来看待创造过程，认为创造性学习是想象、创造、游戏、分享、反思、再想象的螺旋式循环过程。这个螺旋的起点是想象;仅仅想象还不够，孩子们要把想法变成行动（即创造）;接着孩子们不停地修改和重建他们的作品（即游戏）;再往后，孩子们合作建造作品、创作故事，开始互相交流想法（即分享），如果在游戏中碰到失败就会引起孩子们的思考（即反思）;最后当孩子们经历完创造性学习螺旋的全过程后，又想出了新的主意，有了新的方向，这就又回到了起点想象，如此不断重复的过程就是创造性学习螺旋。创造性学习螺旋是创造性思维的引擎，孩子们在经历这个螺旋中发展并提高了创造性的思考能力。他们学习构建自己的想法，然后尝试将它实现，不行的话，再试一下其他办法;他们从别人那里听取意见，并根据自己的经验产生新的想法。

如何对这类创造性学习者进行鼓励和支持呢？为了帮助年轻人成为创造型思考者，雷斯尼克教授提出了4P学习法：项目、热情、同伴和游戏。……