蒋媛媛

【摘 要】在教育教学过程中，后进生是普遍存在且与教师期望相背离的少数学生。笔者从学生、家庭、学校老师三个角度分析“后进生”形成的原因，并从学校教育和家庭环境方面提出：发挥班级骨干的带头作用，激发“后进生”学习兴趣;定时与学生和家长沟通，取得家长的信任与配合;教师需因材施教、坚持公平、公正原则这三点转化建议。

【关键词】后进生;形成因素;转化建议

【中图分类号】G633       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）09-0006-01

“后进生”主要指的是学习成绩差，自我约束能力弱，“不听话”的一部分孩子。这类学生在行为上比较懒散，叛逆心理严重，性格上也有一些自卑。后进生问题作为教育实践中难以避免的教育现象，被苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基喻为“最难啃的硬骨头[1]”之一，可见，“后进生”的教育转化工作始终困扰着一线的教师。那么，如何正确教育和引导后进生的学习，成为了教师探讨研究的热点话题。有的教师习惯把学生分为三六九等，认为成绩不好的部分“后进生”看成是“笨”、“扶不起的阿斗”，甚至是歧视他们。其实，后进生的形成主要由学生、家庭、学校老师等多方面因素的影响。

一、“后进生”形成因素分析

1.个人因素。

受多方面因素的影响，每个学生在成长的过程中都有他的优缺点。有些学生是天生理解能力差，头脑反应迟钝，在学习方面感觉很吃力，他们在理解和掌握知识方面需要花费更多的时间和精力，这种能力上的不足可能是先天造成的，也可能是后天疏忽的结果。……