王艳

【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）09-0285-01

小学生对知识的构建总是伴随着活动进行的，刚入学不久的低年级学生更是如此。因此《教学课程标准》指出，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在动手实践、自主探究和合作交流三大学习方式的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

这三大学习方式又可以用三个字来概括，那就是“做数学”。

美国数學家哈尔莫斯说过：“学习数学的惟一方法是做数学”，华南师范大学郭思乐教授也提出：“先做后学，且缓说破”的教学思想;《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》更是明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”现代数学教育不仅要求学生“学会”数学，更重要的还要让学生“会学”数学，“善学”数学。突出让学生做数学，如何在小学数学教学中突出让学生做数学呢？

一、充分认识“做数学”的作用

夸美纽斯指出：“师傅并不是用理论去耽搁他们的徒弟，而是从早就叫他们去做实际工作;比如，他们从锻炼去学习锻炼，从雕刻去学雕刻，从画图去学画图，从跳舞去学跳舞。同时，夸美纽斯也强调：认识起源于活动，在教学过程中，应该让学生在实践活动中去学习。杜威在“知”与“行”的关系上，也提出了“从做中学”的著名命题。“做数学”就是让学生在数学实践活动中去学习数学，让学生“直接感悟”数学，以直接认识的方式去学习间接的数学知识，并将其转化为自己的直接经验。……