崔建华

【摘要】  数学与我们的生活、学习和工作密不可分，可以说数学的学习对儿童的发展意义重大，对听障儿童来说也是如此。那么，听障儿童在数学学习中比正常儿童会产生哪些困难呢，而又该如何应对这些困难呢？通过简单分析，来和大家做个探讨。

【关键词】  听障儿童 数学学习 困难 策略

听障儿童由于先天的不足，一般各方面能力发展都落后于发育正常的儿童，而在逻辑能力，思维能力方面，差距尤为明显，而与我们生活关系密切的数学，恰好需要良好的逻辑性与思维能力，再加上听力等方面的因素，听障儿童在数学学习中会遇到多种困难。

一、儿童心理方面的困难

人是社会性动物，正常情况下，儿童可以通过与其他儿童以及成年人的交流学到很多东西，潜移默化地进行提高，听障儿童不同于健全儿童，他们由于存在沟通障碍，缺乏与他人足够的沟通，久而久之容易出现一些心理方面的问题。

1.用固有的思考方法考虑问题导致的依赖心理

听障儿童由于不能听见外界声音，缺少接受信息的渠道，主要依靠视觉获取外界信息，久而久之容易养成固有的思考方法以及模式，考虑问题比较直观，不能举一反三，思维发散困难，体现在数学学习中表现为，解题时习惯套用书本上固定的解题公式，复制例题中的解题方法，时间久了，听障儿童们会越来越依赖例题，越来越依赖课本，脱离课本就没有了解题思路，也很难将所学数学知识灵活运用到实践中。

2.自卑引起的气馁心理

数学的学习是一个受到多种因素影响的过程，特别是对听障儿童来说，更容易受到外界环境，自我认识，学习方法等因素的影响，听障儿童与普通儿童有明显区别，由于听力滞后，语言发育也相对正常儿童滞后，孩子的心灵纯洁而又脆弱，这些落后可能会让孩子产生自卑心理，认为自己一开始就不如别人，再怎么努力都是徒劳，从而放弃了对数学的努力学习。

3.迷茫心理

数学，我们都知道，是一门极其具有逻辑性的学科。数学的学习必须有严谨的心态，精细的计算，儿童学生，特别是小学生，具有活泼的性格，跳跃的思维方式，这决定了他们学习数学需要缓慢进行，一步一步完成数学知识的吸收。事实上，我们的数学教学进度对小学生来说还是有点快，小学生难以跟上老师的进度，听障儿童更是这样，他们对数学的知识系统本身缺乏足够理解，不能完整地理解这些知识，这在遇到数学难点时表现为明显找不到突破点，时间久了，听障儿童们会产生对数学学习的障碍，慢慢丧失对数学学习的积极性，对数学知识越来越迷茫。

二、听障儿童生理上困难

由于生理上的不足，听障儿童将面临比普通更大的困难，小学生受限于年龄较小，思考能力，理解能力还未发育成熟，不及成年人，数学的学习虽然困难，但可以通过声音，图画，言语解释等多方面慢慢加强对数学知识的理解，听障儿童不同，他们只能通过视觉方面的渠道获取信息，这导致了他们比普通儿童在数学学习上面临更大的困难。

三、听障儿童在学习数学时的应对方法与策略

听障儿童的学习需要老师们付出更大的努力，帮助听障儿童走出困境，老师们可以从以下方面对他们的数学学习进行努力。

1.想方设法提高聽障儿童对数学学习的兴趣

由于听障儿童的特殊性，在对听障儿童的教学中，老师们应尽力提高听障儿童对数学的兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，没有兴趣，学起来事倍功半，有了足够兴趣，学习起来事半功倍，充分激发起兴趣，能提高数学的学习效果，教学中教师应该有一定的灵活性，通过各种手段方法活跃课堂气氛，让听障儿童们在不知不觉中体验到数学的乐趣，进而提高他们学习数学的动力，使学生能主动积极参与到数学课程教学中来。

（1）设置游戏提高学习兴趣

我国有“寓学于乐”的说法，这对数学的学习至关重要，学习特别是数学的学习，往往是个严谨的过程，相对枯燥，孩子们往往不能持续保持专注，教师们可以通过和学生在课堂做游戏，锻炼孩子的思维能力，以及思考能力，每个孩子都是爱玩的，这是他们的天性，教师们应该利用这点，将所学知识糅合到游戏中，利用游戏，让学生学到相应数学知识，并利用游戏，教会学生如何灵活应用这些知识，有了游戏与学习的互相结合，课堂上才会有好的氛围，才能让孩子特别是听障儿童在游戏中进步，在游戏中学习。

（2）教学结合实践，提高儿童学习兴趣

数学来源于生活，服务于生活，但是数学又比较抽象，难以具象化地表现出来，这就要求教师在讲课时不能单单讲解理论，应该在讲解数学知识的时候联系实际，联系孩子周围的常见物品和人物，给孩子营造立体的学习环境，引导了听障儿童的数学学习，也能让听障儿童更好地将数学理论与生活实践相结合，从而大大提高数学教学效果。

2.培养听障儿童多元化的思维模式

数学来源于生活，数学问题往往能对应生活场景，课本教学难免相对乏味，老师们可以发挥自己想象力，帮助听障儿童建立与数学课本内容相对应的场景模式，发动听障儿童发散思维，自主思考，鼓励学生尝试用不同的方法进行解答，遇到难题帮助他们理清思路，以帮助儿童们建立良好的学习方法与学习习惯，并通过努力，最终帮助学生建立独立思考，全面思考的习惯，进而帮助学生建立多元化思维模式。

3.灵活运用教学语言

听障儿童由于获取信息渠道单一，教师应根据学生情况，灵活使用教学语言，采用合理的教学方法，在实际课堂教学时，可尽量使用与视觉相关的途径。比如，图画，表格，文字等，让听障儿童更直接地接受信息。同时，教师授课时应考虑辅以肢体语言，帮助学生更好地对教学内容进行理解。课堂上，教师要付出更多地耐心，实时关注学生表情，以及其他肢体语言，判断学生对知识的理解情况，如果学生愁眉不展，应考虑放慢速度甚至停下来，鼓励学生对授课内容自主提问，然后耐心对学生进行针对性讲解，教师讲解时一定要注意语气态度，以鼓励称赞为主，培养学生自信心，培养学生独立学习数学的兴趣，久而久之学生对数学学习将会越来越有兴趣，越来越轻松，教学效果自然也就提高了。

4.有效利用多媒体技术

听障儿童由于听觉缺失，只能通过视觉获取信息，接受到信息不可避免地有其局限性，由于获取信息渠道单一，接受的信息非常有限，基于这种情况，教师在数学课堂上，可以考虑使用多媒体技术，在计算机高度发展的今天，多媒体技术已经被应用到了各行各业，教育行业更是引进了网络以及多媒体技术，教师可以在网上寻找需要的多媒体资源，去芜存菁，找到合适的材料后，经过加工，做成PPT或者动画，灵活地对听障儿童进行辅助教学，将数学知识通过多媒体为载体，直接地反馈给听障儿童，利用多媒体的优势提高听障儿童学习数学的效率，提高数学教学水平。

四、结语

听障儿童是个十分特殊的群体，他们由于自身不足，在学习生活中会遇到一些平常孩子所没有的困难，在数学教育甚至其他教育时，教师应该充分考虑其特殊性，应用各种方法，帮助他们更好地学习。总之，对聋哑儿童来说，数学学科的教育很重要。充分了解他们学习中遇到的困难，积极想办法解决，引导他们思维方式的形成，注重他们心理活动的发展，积极帮助他们培养好的学习方法和学习习惯，以良好的心态，良好的方法参与到数学学科的学习中，为其充分理解数学教学内容，成为更优秀的人，成为对社会有更大贡献的人，提供足够助力。

参考文献：

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