韦香玉

【摘 要】小学数学是我国基础教育的重要学科，同时数学科目也有着较强的抽象性、理论性和逻辑性，在小学数学课堂教学当中，如何更好地做好小学数学课堂教学常规管理是影响数学教学质量高低的重要因素，也是学生数学学习效率高低的重要因素。随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对小学数学教学也提出了更高的要求，因此相关教学工作者必须要加强小学数学课堂的常规管理，提高教学管理艺术，利用正确的、符合学生需求的教学管理方法，不断促进小学数学教学课堂效率要提升。因此本篇文章主要针对小学数学课堂的常规管理和教学艺术进行相应的探究，通过有效的方法，不断加强小学数学课堂教学管理。

【关键词】小学数学;常规管理;教学艺术

【中图分类号】G632       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）09-0179-01

教学课堂是课程改革的主要阵地，也是对新时期课程改革背景下新的教学理念进行实践的主要场所。在很大程度上来说课堂教学管理的质量直接决定着整个教学工作的质量，教師的教学艺术也对最终的教学结果质量的高低也有着重要的影响。课堂教学管理是一门艺术，所以教学工作者不应该在教学当中仅仅是对学生进行相关知识点的传输，而更应该要注重提升自身的管理艺术以及管理能力，加强对小学数学课堂的管理，以此来提高小学数学教学效果，满足新时期背景下课程改革的需求和学生的学习需要。

一、合理地设计一堂课的时间安排

由于数学科目是一门抽象性、理论性、逻辑性较强的学科，因此教学工作者在实际教学过程当中，不仅要思考怎样让学生能够更好的理解和学习书本当中的数学知识，更重要的是要思考怎样能够让学生能够接受这些知识。要做到这一点，教师必须要对一堂40分钟的课堂进行合理的设计，对每一个阶段该进行什么样的教学工作进行科学的安排。首先在课堂刚开始的时候，很多教师一上课就直奔主题，尽管这样能够节约很多时间，但是很可能因为学生对于新知识的出现太突然，没有做好心理准备，而在一时之间茫然不知所措。而这个时候教师可以通过一些有效的方法进行有趣的课堂导入，比如故事、图片甚至是音乐等等先吸引学生的注意力，让学生循序渐进的接触新的知识，这样能够自然而然的实现知识的过渡，学生的注意力也会得以提升。

其次基于数学知识的抽象性、理论性和逻辑性，也基于小学生的性格特点和思维特点，往往小学生在刚刚接触一个新知识的时候会有着较高的兴趣，在超过一段时间之后，学生的兴趣会逐渐的降低，甚至会产生厌倦。所以教师在教学的时候就必须要把握一个教学的黄金时间[1]。比如通常讲一堂课的前20分钟作为传输新知识的黄金时间，在这20分钟的时间里，学生由于是刚刚接触到新的知识，主观能动性兴趣意识和积极性都是最好的，在这个时期学生的思维也处于活跃的状态。所以教师在教学过程当中要把握好这黄金20分钟的时间，精心设计教学内容，让学生能够在这段时间内就能够尽可能地掌握新的知识点，从而保证教学效益的最大化。

最后合理运用下课之前10分钟的时间。在下课之前的10分钟，很多学生的注意力已经不那么集中，思维也不那么活跃，这时教师就不再适合于传授新的知识，而是要通过有趣的方法吸引学生的注意力对该堂课的知识点进行巩固和复习。比如教师可以利用这10分钟的时间，通过有趣的方法。比如问题竞赛、小组合作的方式对学生进行课堂知识的测试，检验一下学生的学习效果，由于通过竞赛和小组合作的方式，学生的兴趣又会得以激发。在这个时期，通过测试的方式让学生对这一堂课程所教学的内容进行进一步巩固和学习，让学生在学习过程当中再一次构建更加牢固的知识体系，从而更好的提高教学效果加，使得小学数学教学课堂更加有序，高质量的开展。

二、注重培优补差

培优补差是每一个教学工作者都需要关注的问题，因为在每一个班级当中都会存在着优等生和学困生。由于学生的知识基础、认知能力等不一样，在一堂课程当中，学生所掌握的知识也不一样。这个时候为了能够尽可能的提高教学质量，保障教学目标的达成，教师就要利用有效的时间进行培优补差工作。在培优补差过程当中，通常是以课堂补差为主，课后补偿为辅，要将大部分的补差工作都放在课堂上进行，就这样不仅能够让学生感受到教师的重视和关注，而且在课堂上的时间，学生的注意力和精力更加集中。比如在一堂课堂当中教师多提问学困生，让学困生积极地发表自己的意见，积极地参与到问题的讨论当中，并及时地夸赞和正面的评价扩大学生的优点，使得学困生能够产生学习动力[2]。除此之外培优工作可以在课外进行辅导，通常优等生有着较强的自觉性和主动性学生在课后遇到不懂的问题，能够自主的寻求教师的帮助，这时教师就可以利用学生的这种主动性积极的对优等生进行再一次辅导，从而将有效的时间留给学困生，逐渐地使得班级的整体数学知识水平趋于平衡。

结语

总而言之，要想加强对小学数学课堂的管理，教学工作者最重要的就是要把握好时间，在每一个时间段该进行什么样的教学工作，立足于学生的学习特点、思维特点以及教学目标进行合理的规划。同时注重培优补差工作的开展，从而提高小学数学课堂管理，增强教学艺术。

参考文献

[1]王建梅.小学数学课堂的常规管理和教学艺术[J].名师在线，2019（08）：94-95.

[2]唐嘉欣. 小学低年段数学课堂高效管理策略研究[D].广州大学，2011.