钱澜

【摘 要】江苏省太仓市实验小学运用深度学习理论，推动彰显儿童自由精神的课堂变革研究转型升级，让“自由课堂”走向“深度学习”，运用自主建构、合作学习、自由表达等策略，关注课堂教学的深度、广度、自由度、公平度和效度，以深带广，以广求深，不断追求理想的课堂境界。

【关键词】深度学习;自由课堂;自主自由

【中图分类号】G420  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）18-0054-02

促进形成深度学习的自由课堂，就是要在“深度学习”之“深”和“自由课堂”之“广”中寻找一种教学张力，达到和谐完美的状态。改变小学课堂场面热闹、形式花哨、答案唯一的痼疾，把学习逐步从记忆和理解的浅层认知层面拓展到应用、分析、评价、创造等高级认知层面。

一、遵循两个原则

（一）以深带广

在语数外主学科，我们倡导“以深带广”的原则。“以深带广”是指抽象的原理学习可以通过迁移获得广泛的理解或应用，一般遵循“从抽象到具体”的演绎路线。“为迁移而教”体现了一种“以深带广”的意蕴。当学生掌握了基本结构所包含的概念、原理后，就完全可能把它迁移运用到学习新知识、解决新问题的过程之中。如学校数学魔术课，通过猜想、验证、揭秘，巩固数学原理在魔术游戏中的运用;“语文+儿童哲学”课并不是给学生一个标准答案，而是让学生自己去寻找多元且开放的答案，并主动寻找依据去支撑自己的观点，再进一步去分析、创造与评价。

（二）以广求深

在音体美等综合学科教学中，我们倡导“以广求深”的原则。……