李先霞

摘 要：随着新课程改革的不断发展，各个学科的教师都在进行教学方式的创新改革，形成有效的教学模式，促进学生学习效率的提高。语文课程作为小学教育中的基础学科，为学生今后的学习和生活提供必备的知识和技能。看图写话作为语文教学中的重要组成部分，对学生语文知识的学习具有极大的影响，也是学生语文素养的重要展现，因此要加强对学生写作文体意识的重视，它作为学生写话的主体意识表现，要求教师在教学中引导学生根据图上的内容，进行对自身感情和思想的抒发，促进学生自身的读文能力和写作能力的提高，实现对学生语文素养的培养。首先对小学看图写话中存在的问题进行简单的分析，然后重点对文体意识在小学看图写话中的应用策略进行积极的探究，以供大家參考。

关键词：文体意识；看图写话；问题；应用策略

文体意识作为写作主体的意识表现之一，是作者对整个文章把握的感觉，也是写作者在创作过程中的一股气韵。小学看图写话教学作为学生今后学习写作的基础阶段，通过对文体意识的有效应用，促使学生进行对图画的观察和分析，可以提高学生的观察和表达能力，让学生在今后的写作中更好地抒发自身的情感，提高语文教学的效率，促进学生文化素养的培养。

一、小学看图写话中存在的问题

1.在语文教学中学生自身的理解能力不足

在小学阶段学生由于年龄较小，身心素质发展还不够成熟，想象力和逻辑思维能力都有待提高，尤其是对图画的阅读能力更是受到自身阅历的影响，压制了学生看图写话水平的提高，而且学生的感官过于直接，不能够充分理解图画中表达的思想情感，小学生自己的意识无法在书面上进行表达，影响了语文教学的效率。

2.在看图写话教学中没有形成有效的教学方式

在语文课程中看图写话教学不仅要学生具备一定的语文知识基础，还需要有较强的思维能力，对学生的要求比较严格，需要形成有效的教学方式才能对学生起到应有的教学效果。再加上年纪小的原因，缺乏相应的情感思维，在面对各种图画时缺少灵感和思绪，很容易打击学生的学习自信心，影响学生对看图写话的学习效率，因此在教学中必须要改变传统的教学方式，形成有效的教学模式。

二、文体意识在小学看图写话中的应用策略

1.营造良好氛围，激发学生主体意识

培养学生的兴趣是教师进行教学的重要途径，只有学生产生学习兴趣，才能充分发挥学生的主体作用，让学生全身心投入到学习中，提高学生的学习效率。因此在小学看图写话教学中要实现对文体意识的应用，就要加强对学生兴趣的培养，积极结合学生的个性特点，利用新颖的教学方式，集中学生注意力，形成良好的氛围，引导学生进行对图画的观察和讨论，进而开展写作活动，激发自身的主体意识，通过不断地看图写话，将自身的意识进行表达和展现，促进自身语文素养的培养。

例如，在学习小学语文部编版教材二年级《一匹出色的马》时，教师可以在课堂上将课文中的图画进行展示，形成和谐的教学氛围，让学生观察这幅画，引导学生进行积极的思考和想象，鼓励学生根据自己的意识组织语言，让学生在课堂上相互讨论分析，从其他学生的角度进行学习和理解，写出一篇关于马的童话故事，表现出这匹马的出色，并让学生在课堂上进行简短的演讲，展现自己的思想和认识。

2.重视教学引导，培养学生文体意识

在语文教学中，小学生最开始接触的写作就是看图写话，学生需要根据自己对图画的理解，利用掌握的语言文字，写出一段话，体现自己的理解和思想。但是在具体的写作教学中很多学生都不能够明确地认识图画，对图画的细节理解不够到位，使得他们的文体意识得不到有效应用。因此需要教师的教学引导，培养学生的文体意识，根据学生的学习能力，组织学生进行看图写话的练习，教师在旁边进行观察和指导，帮助学生进行最有效的学习，提高学生的写话能力，培养学生良好的写话习惯。

例如，在一幅图中画了两个小孩子在快乐地追蝴蝶。在看图写话过程中教师可以对学生进行教学引导，利用学生的生活阅历，引导学生进行思维活动。首先让学生看图说图，如图画中画的都是几岁的小孩子？这是什么季节？他们在哪里玩闹？蝴蝶有几只？这些提问的信息可以有效地推动学生的自主看图思考，甚至引导学生全身心地投入到画中，身临其境地感受其中的场景，最后发挥自身的自主性，根据图画中的人物、动作、时间进行写话，然后利用自己的知识基础，按照应有的步骤丰富写话的内容，形成一个简短的叙事故事，表达两个孩子愉快的心情。

3.组织模仿评价，培养语言表达能力

看图写话作为教师进行写作教学的重要起点，对学生今后的写作具有极大的影响，而很多学生一开始都不知道如何进行写作，这需要组织学生进行模仿和评价。根据学生的实际情况，安排学生进行有计划的模仿，对别人的作品进行分析研究，通过不断的模仿提高自身的语文表达能力。同时，通过对各种看图写话的作品进行评价，吸收其中的精华，形成自己的写话思维，真正实现对学生语言表达能力的培养。

例如，在学习小学语文部编版教材二年级《传统节日》时，在课堂上教师可以通过网络寻找一些传统节日的图画，首先组织学生进行学习观察，对其中的文章，引导学生进行朗诵，对其中优美的语句进行抄写，然后让学生进行模仿和评价，根据自己的经历和图画的内容写出自己在节日中的生活日常，开拓学生的思路，使其可以更加有效地表达自身的思想，促进写作能力的提高。

三、结论

综上所述，图在纸上，情于心里，文体意识在小学看图写话中具有重要的作用，可以说是学生看图写话的灵魂，通过创新课堂教学方式，引导学生进行看图、写话的练习，可以充分提高学生的写作水平，促进语文教学的有效开展。

参考文献：

[1]孙丽丽.小学低年级语文看图写话中的读写结合[J].华夏教师，2018.

[2]黄月圆.小学低年级看图写话教学的策略探究[J].甘肃教育，2018.

[3]张正萍.如何提高小学低年级学生看图写话能力[J].甘肃教育，2018.

编辑 李建军