王等玺

摘 要：主要围绕基于情境教学的小学高年级英语翻转课堂教学模式构建展开了探讨，提出了一些相关的有效策略，为促进小学英语教学整体质量的提升做出一些贡献。

关键词：情境教学；小学英语；高年级；翻转课堂；教学模式

情境教学法可以有效促进学生的学习兴趣提升，将其合理应用于翻转课堂教学模式的构建过程中，对促进教学质量及效率的提升存在积极影响，具有的研究价值较高，有必要提起高度的重视。

一、构建基于情境教学的翻转课堂教学模式的积极影响分析

第一，有助于促进学生成绩及学习主动性的提升。通过情境教学的方式构建翻转课堂教学模式，教师在日常教学过程中，便不会再受到传统教学模式的限制，可以让学生在课外或者自习课中自主完成一些基础性的学习，学生经由小组合作学习或者自主学习的方式，可以良好地互相监督对方完成相应任务。

第二，有利于培养学生学习兴趣及自信。基于任务单的引导，学生经由在教师所创设情境中仅通过观看视频的方式便对将要学习的内容充满好奇，同时，所提供视频可以供学生反复观看直至明确掌握其中知识，最后完成导学任务，且期间倘若遇到问题，还可以通过网络平台直接进行提问，对促进学生的学习自信及兴趣提升存在积极影响[1]。

二、基于情境教学构建小学英语高年级翻转课堂教学模式的有效策略

（一）合理应用故事情境，提升预习质量

在具体构建翻转课堂教学模式的过程中，教师可以在教学视频设计阶段，根据学生的实际学习情况及思维特点，将课程内容相关的故事结合到视频当中，促使学生在课前预习阶段通过良好参与到教师所创设情境中的方式，有效实施相应学习，不仅有助于激发其对新知识的學习兴趣，对促进其预习质量提升也存在积极影响。

例如，教师在设计My week一课相关的教学视频时，便可以在网络中寻找一些相关的故事，并可以将其合理地分为多个阶段融入视频当中，引导学生跟随故事的发展逐渐吸收和了解新课内容，同时，可将新课中需要重点学习和记忆的地方利用特殊标记显示在视频中，有助于学生进行更有针对性的学习，对确保其后期进行课堂学习的质量存在积极影响[2]。

（二）科学创设情境，提升课堂教学质量

就翻转课堂教学模式的创建而言，教师理应对合理规划课堂教学时间加以高度重视，对学生的现实学习状况进行充分的考量和分析，确保所开展各环节教学的针对性，积极为学生创建多个展示平台，促使其课堂主体意识得到充分的尊重。具体而言，教师可以通过科学创设生活情境，或者利用角色扮演法创造情境等方式，将自身在课堂中的引导性职能充分发挥出来，突出学生的主体地位，促使学生更好地参与到课堂的学习当中，有助于提升课堂教学效果。

例如，在引导学生学习My week一课时，教师便可以通过创设生活化情境的方式，优先对学生提出问题：“What do you have on Saturday？”这时，学生便会陷入思考自己在周六的活动，同时积极地回答教师所提问问题，随后教师的问题逐渐深入：“How do you want to spend your week most？Could you give us an example？”如此一来，学生的兴趣便可以被充分调动起来，课堂主体作用也得到了良好的发挥，加之在课程开始之前，学生已经进行了充分的预习。因此，在具体进行课堂学习的过程中，便可以更有效、充分地了解和记忆相关知识，对促进其学习质量提升存在积极影响。

同时，教师也可以通过引导学生进行角色扮演的方式，创设课堂情境，以My week一课为例，教师可以引导学生扮演成家长和孩子的角色，根据课本中的内容开展相关对话，不仅有助于提升学生的英语口语交际能力，对促进学生的自信心提升也存在积极影响。

（三）有效利用情境，提升课后知识巩固质量

积极建立完善的网络学习平台对促进翻转课堂教学模式的构建有积极意义，其中，可以通过建立微信群、微信公众号以及QQ群等方式，加强教师与学生间的沟通和交流，不仅有助于促进学生的学习效果提升，对提高学生的课后学习主动性也存在积极影响。具体而言，教师可以在相应的网络平台中，通过合理创设对话情境的方式，基于相关内容和学生开展相应对话，促使学生积极参与到课后的知识巩固当中，以达到确保学生高效率学习的目的。

例如，在引导学生学习完My school calendar一课时，教师便可以在相应的微信群中和学生针对已经学习过的内容展开对话，创设相应的对话情境，经由合理提问的方式，激发学生的参与兴趣，确保对话的有效性。如此一来，学生在空余时间便可以有效地对已经学习完的课程知识进行巩固，也有助于加强和教师的沟通，和教师建立和谐的关系。

综上所述，利用情境教学法构建翻转课堂教学模式，对促进小学高年级学生的英语学习质量、学习兴趣以及自信心提升均存在至关重要的影响，在具体的实践过程中，教师需要重视充分考量学生的实际状况，开展相关教学，有助于提升整体教学效果。

参考文献：

[1]马艳红，肖旭.小学英语英美儿童文学教学初探：以《夏洛的网》语音课教学设计为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（12）：83-87.

[2]毕秀.幼儿园的英语教学不可小学化：从某农村幼儿园的一堂英语课说起[J].桂林师范高等专科学校学报，2018，32（6）：136-138.

编辑 冯志强