王孝良

摘 要：通过分析高中语文远程直播教学的利弊，结合远端语文教学中的教学实际，对高中语文远程直播课堂教学进行全方位的分析与研究，并尝试性地找出远端语文课堂教学改进的方法，以促进与前端语文课堂教学的高效融合。

关键词：高中语文；远程直播；教学

在信息化高速发展的今天，“互联网+教学”模式已经成为全国中小学教育的一种崭新模式。笔者所在的甘肃省庆阳市宁县第一中学，早在2009年就开通了成都七中东方闻道网校同步的网络远程直播教学，并创办了网络直播班。网络直播的教学模式，在前端是动态的生成课堂，但在我们远端则是趋向于静态接受式的课堂。在课中，远端学生接受前端教学，极易被前端师生引导，但不能完全融入课堂的真实情境，容易导致远端语文课堂失去应有的生机。当远端学生的思维受到一定的限制，失去了学习的主体性，就不能有的放矢地展开有效训练，也就很难达成教学质量的飞跃。但以“强度高、难度大、进度快”著称的前端大容量的语文课堂，会使笔者所在的远端学生措手不及，难以应对。

面对此种困境，笔者认为：远程语文教学应以“同步直播、资源共享”为宗旨，坚持落实“课前、课中、课后”三分段教学模式；远端教师的课堂教学要切实做到“直播为主、录播为辅、适时板书、合理静音”。正所谓：教以引为主，学以主为先。唯有引导和自主学习相得益彰，教与学方能相互促进。

一、课前准备应“刚柔并济、虚实相生”