罗庆林

摘 要：初中历史是一门综合性课程，对发展学生思维、提升学生人文素养具有促进意义。然而，受到传统教育模式的影响，教师采取的教学模式单一，使学生历史学习兴趣不足。新时代下，将历史典故渗透到初中历史教学中，不仅能够弥补传统教育的不足，还能够以生动的历史典故教学环节，为学生营造富有生动性、想象力的教学氛围，增强学生学习主动性。对此，着重分析初中历史教学中历史典故融合的意义，提出初中历史教学中历史典故融合的策略。

关键词：历史典故；初中历史；融合

一、初中历史教学中历史典故融入的意义

（一）提升教学质量

素质教育理念下，對初中历史教学提出新的授课要求，要求历史教师应转变教学观念、创新教学模式，运用新式教学模式为学生授课，增强学生学习主动性，促进学生学好历史课程，进而提升历史教学质量。而将历史典故与初中历史教学相融合，是对传统教育模式的一种变革，有助于增强历史教学质量。在初中历史教学中，教师运用历史典故，以学生为教学主体，根据学生发展需要，实现历史知识与历史典故相融合，为学生构建教学活动，激发学生学习动力，进而增强学生历史学习能力。

例如：在学习《戊戌变法》知识中，教师改变传统灌输式教学模式，以历史典故导入形式，为学生讲述光绪年间的政治背景，让学生通过故事，自我判断在此背景下，戊戌变法能否成功，引领学生分析谭嗣同、梁启超等人物的特性，进而增强学生历史学习兴趣。

（二）树立学生正确人生观

初中教育阶段是学生成长的重要时期，更是学生人生观与性格形成的重要时期。在初中历史教学中，以历史典故为导向，为学生讲述正义、激动人心的历史故事，会对学生心理与生理产生一定的引领，进而健全学生人格素养。历史典故除了让学生更好地理解历史知识，还能够潜移默化地影响着学生思想，为学生树立正确的价值观与人生观。

例如：在学习西汉与匈奴战争知识时，教师为学生讲解苏武牧羊的故事，激发学生爱国情怀，进而引领学生形成正确的价值观。

二、初中历史教学中历史典故融入的策略

（一）激发学生历史学习兴趣

在以往初中历史教学中，教师采取单一授课模式，为学生授课，忽视学生能力与素养的培养，缺乏师生互动形式，使课堂教学氛围单一，导致学生历史学习兴趣不足。众所周知，兴趣是学生最好的历史教师，学生对历史具有学习兴趣，能够发挥其主观能动性，进而更好地学习历史。而教师将历史典故渗透到历史教学中，能有效激发学生学习兴趣。因此，在历史典故与历史教学融合中，教师应该转变教学观念，以学生为教学主体，将学习主动权归还给学生，立足于教材，根据历史教材内容，为学生选取适合的历史典故片段，穿插进历史教学中，吸引学生注意力，为学生营造生动的教学氛围，进而培养学生历史学习兴趣。

例如：在学习明清代历史知识中，教师可以为学生穿插《红楼梦》《三国演义》故事片段，让学生通过故事体会到当时的社会背景，同时为了增强教学趣味性，让学生扮演其中的角色，以问题为导向，引领学生思考问题，使学生在角色演绎中更好地明晰历史知识，使学生在交流中拓展文化视野，进而增强历史文化欣赏能力。

（二）增强学生自我表现能力

素质教育理念要求，在初中历史教学中，教师不仅要教授学生历史知识，还应该培养学生各项能力与素养，进而促进学生全面发展。因此，在历史教学中，教师应将历史典故渗透到其中，为学生营造教学氛围，提供学生展示平台，进而增强学生历史学习自信心。同时，教师应根据历史典故形式，为学生开展探究性教学活动，以历史典故为导向，丰富学生知识体系，以问题为导向，引发学生思维，以小组合作模式为导向，为学生提供展示自身的平台，激发学生合作意识，使学生在探究、思考知识中更好地理解历史课程内容。

例如：在学习《和平与发展》知识中，教师应提前整合知识，挖掘历史典故内容，运用信息技术将历史典故制作成课件，在课堂教学中为学生播放，吸引学生注意力，让学生快速地融入教学活动中。教师以问题为导向，引领学生结合现实生活对历史进行追溯，并且将学生分成小组，让学生在小组合作中阐述自身想法，为学生提供展示自身的平台，并且使学生在小组成员思维的碰撞下，知晓当代生活是来之不易的，培养学生生活感悟能力。

综上所述，历史教学较为注重围绕历史事件、历史影响、历史背景等强化学生去记忆知识，使教学形式与氛围较为枯燥。而将历史典故与初中历史教学相融合，以历史典故为教学导向，是对历史教学的一种补充，有助于增强学生学习注意力，使学生通过历史典故更好地理解历史教材知识，进而拓展学生历史知识面。因此，在初中历史教学中，教师应合理地运用历史典故，进而增强初中历史教学质量。

参考文献：

[1]聂延虎.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].学周刊，2019（1）：60-61.

[2]蔡振莺.如何发挥历史典故在初中历史教学中的作用[J].西部素质教育，2018，4（13）：245.

编辑 郭小琴