张有娟

摘 要：初中英语已经有了一定的难度，加之学生没有更好的语言学习环境，对于英语的学习就相对比较困难。尤其农村初中英教学，他们学习条件和环境更是限制了学生学习和能力的发展。所以，课前预习，老师不能忽视，要充分尊重学生，让学生在预习的过程中发现不足，做好准备，在课堂上更加有效的学习。

关键词：农村初中；课前英语预习；策略

对于农村初中学生来说，学习英语有一定的难度，一方面是因为他们对英语学习的认识不足，另一方面就是学習环境、条件的限制，让学生失去了自主学习，自我发挥的空间。针对这种情况，课前预习策略，试图从这个环节开始，对学生的英语学习打好基础，做好准备。的确，在教学中我们发现，初中英语课前预习，既可以帮助学生了解重点，知道学习内容，增强学习新知识的针对性和目的性，一定程度上提高学生学习英语的兴趣，还可以有效培养学生自主学习、探究钻研的好习惯。学生通过预习知道了教学内容的难点、重点，知道了自己不懂的地方，便在课堂上胸有成竹、目标明确地进行学习。这无论是对学生学习的积极性，还是主动性，甚至学生在课堂上的质疑问难都是一种推动和力量。那么，作为初中英语老师，如何传授一些新课改下初中英语课前预习的技巧，在教学中充分利用课前预习，克服学生只学不说的“哑巴英语”，提高农村初中英语教学的质量呢？本人认为可以从下几个方面进行尝试：

一、明确预习目标，养成其预习习惯

英语是一门外语，学生本来就没有学习的方向，也不知道学习什么。所以，初中英语课前预习的重要责行就是目标的指导性，目标明确了，预习教学才能顺其自然，有的放矢。在预习时，让学生什么预习什么，重点是什么等，都是学生需要熟知的。在教学中我们发现，初中学英语涉及的知识点繁多，如果没有明确的预习目标，会使学生找不到头绪，抓不住重点，因此使预习失去应有的作用。所以，老师要引导学生在课前预习过程中及时把自己不明白的地方进行标注，总结成问题，在课堂上有针对性听讲，也好在课堂学习中积极回答老师的问题，保持集中的注意力，认真学习。因此，对于农村初中英语课前的预习，老师可以根据教学内容给学生设计预习的任务，让学生明白预习的方向。老师也可以根据不同层次、年级的学生预习任务的完成情况，给予及时表扬和鼓励，督促学生把课前预习落到实处，以便帮助学生学习。当然，老师给学生设计预习目标是，除了要考虑任务的指向性，还要从学生实际情况出发，认真钻研教材及学生现有的配套练习，精选出更具代表性和针对性，难度适中，题量适中的题型，避免学生对预习时产生厌烦情绪，影响预习的效果，也导致课堂教学的失利。

二、检查科学灵活，合理评价预习结果

众所周知，预习在所有学科教学中都有它相应的作用和实效性，但是好多预习却达不到预期的预习效果，原因是老师只布置预习任务，却不检查结果。尤其是农村初中英语课前预习，预习结束后，老师根本不问预习结果，就开始进入正题，开始讲解。所以，作为农村初中英语老师，要想保证预习的效性，老师一定要对学生的预习结果进行适时有效的检查。检查的方向当然是围绕教学内容，可以提问、可以看学生的预习笔记等等。只要通过老师查检、督促、并对预习的结果进行合理的评价，课前预习就会像一种无形的力量激励着学生，使他们在课堂上集中注意力，积极参与，大大提升和增加教学效果，促进英语教学。

三、结合生活实际，增强学生运用能力

根据初中生的年龄特点，老师可以为学生创设丰富的预习情景，创造语言实践的机会，使学生在课前预习的过程中享受语言学习的快乐。首先，老师可以引导学生在预习的过程中摘抄好词好句，并把一些名言警句，名人趣味故事张贴在教室，激发学生课外阅读的兴趣；其次，老师还可以竞赛的方式鼓励学生预习，调动学生预习的自觉性、积极性；最后，在课前预习时候，老师还可以给学生播放录音，让学生模仿课文录音，进行角色扮演、课前演练等等，从而真正让学生参与到互动中，深化对英语知识的预习与学习，为课堂教学做好充足的准备。

总之，农村初中英语老师在为学生设计英语课前预习内容的时候，要根据学生的特点，结合本校的学习环境，为生学创设目标明确的预习任务，同时指导学生掌握一定的预习方法，检查、督促学生预习，并联系生活实际，创设情境，增强学生的实际应用能力，真正发挥课前预习作用，为课堂有效教学奠定基础。

参考文献：

[1]林嫦青.提高初中英语课前预习的有效策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（32）：113.

[2]林丽萍.初中英语课前预习有效性的策略研究[J].校园英语（中旬），2018（9）：96-97.

编辑 刘瑞彬