杨莉

摘 要：新课标要求教师从传统的字、词、句、段、篇机械重复记忆中摆脱出来，以语篇为载体引导学生阅读，提高学生阅读速度和理解能力；同时培养学生在话题语境下积累语言知识，提高语言运用能力。探讨如何将语篇阅读贯穿阅读之中，用科学的方法解决阅读困难。

关键词：阅读语篇；语篇体裁；语言知识；巩固内化

一、阅读理解的现状

传统阅读教学中，教师只注重其中的基础词汇、句型及语法知识。而《考纲》对阅读部分的要求是：考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的短文以及公告、说明、广告等，并从中获取相关信息。考生应能：（1）理解主旨要义；（2）理解文中具体信息；（3）根据上下文推断单词和短语的含义；（4）做出判断和推理；（5）理解文章的基本结构；（6）理解作者的意图、观点和态度。其对语音、词汇、语法、语用、语篇和文化知识的考查渗透在阅读能力和表达能力中，不会孤立地考查知识点，更不会机械地考查记忆情况。

阅读的目的是激发学生思维活动，在篇章中通过了解西方文化和社会生活的方方面面，来培养学生的阅读能力和阅读技巧，培养终身学习的能力；了解作者写作意图、情感态度、篇章结构等，同时能感受到英语语言表达的自然流畅，用词的地道准确和原汁原味的语言美，给心灵以启发触动，形成英语素养。

二、以多样化的语篇体裁为载体来开展阅读实践

语篇类型是指记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体，以及口头、书面等多种形式的语篇。把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式，学生会加深对语篇意义的理解和使用不同类型语篇进行有效的表达和交流。

故事类记叙文描述事情发生、发展和结局。有些故事按事件发展经过为主线叙述，有详有略；有些故事按时间顺序，有顺叙、倒叙等。命题往往从故事情节、人物和事件之间关系、作者意图态度、故事前因后果入手，考查学生对细节辨识及推理判断的能力。阅读此类文章应特别注意：（1）一般故事性文章，应读懂故事的发生、发展、高潮和结局；（2）哲理故事，要理解故事所蕴含的哲理意义；（3）轶事趣闻，应体会对话风趣性，感受幽默的精髓。

广告作为信息的载体，有浓郁的生活气息、强大的感染力、表现力和鲜明的目的性（说服顾客购买）。广告的题材包括旅游广告、招聘广告、生活指南、通知告示、使用规则、注意事项、商品说明等。语言特点：人名、地名、专有名词多、生词多、缩略词、独词多、祈使句、省略句多，词汇生僻，語言不规范，结构不完整。主要考查学生提取信息和处理信息的能力，包括识别、区分、归纳、分析、阐释和评价。要么学会“对号入座”；要么学会“同义转换、解析概念、归纳事实”。

史地自然型涉及某个国家、地区、河流、山脉、海洋、城镇等的地理位置以及相关的社会生活、政治经济、人文历史、自然资源、文化习俗、文化遗产等情况，文章选材来源于英语国家的主要名胜或历史事件；命题以细节题为主，有一定的主观推断题，涉及一定的地理知识或历史知识。阅读史地类文章时，要重点弄清楚各个地名、人名之间的相互关系和各个国家、地区或城镇之间的地理方位。自然和环保话题是热点。

社会生活类文章涉及生活经历、饮食与健康、休闲与娱乐、旅游、服装、住房等，这类文章以事实细节题为主。做题时，先从题干中找关键词，然后快速在文章中寻找相关细节，比较选项与文中细节的区别。

时事新闻类阅读材料都是由标题、导语、背景、主体和结尾五部分构成。此类文章主体鲜明，文章的第一句和第一段就是对整篇文章的高度概括，因此读懂首句或首段至关重要。读者在阅读时事新闻时，要善于捕捉新闻细节，善于找到相关句，并分析理解长难句，善于根据上下文猜测单词、短语的含义，善于归纳、概括、推理、判断及简单计算。

科普实验类主要包括自然科学、前沿科技发明和医疗卫生等，其取材密切联系当前经济和科技等方面的变化。具有结构严谨、逻辑性强等特点。有事实细节题、词义猜测题、推理判断题和主旨概括题等，其中推理判断居多。从词汇来看，词意单一、稳定、简明、不带感情色彩；从语法和句子结构看，句子结构较复杂，长难句较多，语法分析较困难。修辞手段有：（1）下定义；（2）举事例；（3）做比较；（4）打比方。在结构上写作方法：1.总分（总）式。表现为由总到分、由分到总。2.承接式。各层间按照事物发展过程或按时间、因果、条件等关系，前后相互承接。3.递进式。后者在前者基础上进一步说明，由浅入深。

阅读后，搞清是哪种类型的文章，做到心中有数，再用具体的解题策略就可达到事半功倍的作用。

三、语法、词汇、写作的语言知识内化源于阅读理解语境

完型或阅读，练习前可以将其中词汇短语知识提前整理总结出来供学生记忆，要求熟悉字词的音、形、意。之后通读全文，深入分析文本，搞清“叙”，后理解“议”，理解文章中的升华和点睛之处。其次，要求学生大声朗诗文本，培养语感。最后语篇材料再利用：（1）提取基本词汇精准运用——为写作做准备；（2）积累优美句式和地道表达——为自由表达做准备。阅读材料中的语言知识是写作的源泉和基础，积累丰富、多样化的句型、短语和表达是阅读任务的关键。

教师应引导学生如何迅速识别所读材料的体裁，通过运用相关学习策略突破重难点，在对文本整体理解基础上，挖掘材料中的重点句型和基础知识，举一反三，领会语言的传神达意之美，为学生灵活运用所学内容不断注入新鲜的血液，使学生阅读能力和阅读水平不断迈入新台阶。

参考文献：

黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1988.

编辑 刘瑞彬