李方辉 景来东

教学不是单纯地传授知识，教师不可能在时间有限的课堂中，教给学生受用终身的知识。因此，教师要在传授知识的同时，更注重培养学生的各种能力。为使学生的学习活动形成一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，独立地掌握系统的知识，逐步掌握自主探索的重要学习方式，怎样在课堂教学实践中培养自主学习的能力就显得尤为重要。

自主学习能力就是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动;善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。学生是学习的主人，教师不能代替也无法代替，应把学习的主动权交给学生。

一、教师要引导学生做好课前预习

预习是学生学好一节课的前提条件。教师要布置好课前预习内容，让学生做好预习笔记，这样学生就会知道哪些知识自己能自主完成，哪些自己解决不了，解决不了的通过上课学生进行小组讨论交流来完成，如果学生小组讨论不能解决的最后由老师指导来完成。例如在上圆心角、弧、弦这节课时，该定理是在同圆或者是等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么他们所对应的其余各组量也相等。教师课前可设置好课前预习笔记，问题：为什么该定理必须要用条件在同圆或等圆中呢？并说出理由。这样让学生带着问题去看书，去思考，去探究，激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。

二、创建问题情景，引发认知冲突，激发学生自主学习的欲望

现代教育理论认为，教学的本质是交往，教师应该树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习生活和培养学生的问题意识设计教学、开放教学，让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出活力。我在教学中常根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题。例如在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请估算一下，如果将它连续对折30次，会有多厚？只要学了今天的内容——有理数的乘方，你就能解决这个问题了。这样就激发了学生的求知欲。

三、设计探究层次，放飞创新翅膀

教学中教师要重视问题设计的层次性，掌握提问的一些基本技巧。不要为了问题而提问，或者随心所欲想到什么就问什么，要“有教育意义地提问”。在探索过程中，既注意问题的结果，更重视探索问题的过程，这一過程的显著特征是学生的自主性和思维的开放性。因此，在实施数学探索性教学中，教师必须给予学生广阔的思维空间。比如：在对三角形中位线定理进乎刊采索时，教师可以先让每一个学生在草稿纸上任意画一个三角形ABC及其中位线MN，然后问学生中位线MN和第三边的位置关系和数量关系？引导学生用刻度尺度量后得出结论。

四、建立良好的师生关系

爱心是一切教育活动的前提，耐心是爱心的延续。教师必须爱护每一位学生，多和学生谈心，特别是基础差的学生，要鼓励他们从简单题做起，多给他们在黑板上展示的机会，鼓励关心他们，发挥他们的潜力，在课外要给他们“信心”。例如学困生在理解某些知识时会有一定的困难，可在课后给学生加以指导，这样既可增强师生感情，激发学生的学习兴趣，并增强了学生自主学习的意识。

五、在课堂上教师要善于运用多媒体教学

多媒体教学是学生自主学习的必备条件，如投影仪、电子白板、微视频、电子计算机软件等现代教学资源，可使学生看了一目了然，更形象生动的展示给学生。如在上二次函数的平移时，用多媒体上课，学生看到生动的函数图像平移变换，学生感到在白叙赴上能够更直观、更清晰的平移曲线图像。教师还可以鼓励学生在课后上网查询数学资料，拓展学生的视野。

六、分层布置作业

美国教育家杰罗姆·布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学习过程。”教师在课堂上要给学生留足充裕的思考和活动空间。在课堂上要分组讨论问题，让学困生回答简单的问题，让他们踊跃地参加讨论和发言，对于他们的回答要及时的肯定和表扬，对于好学生可选难题讨论，中等学生做拓展探索里的难题，尖子生可做课外资料里带有难度的题型，要给每个学生充足的空间，让学生多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。

七、引导合作交流，鼓励学生创新思维

教师不仅要引导学生经历学习的过程，更重要的是引导学生平等地合作交流，并进行恰到好处的点拨。教师要不断完善自己倾听、提问、解释和积极获取信息的水平，了解学生的真实想法，并以此作为教学的出发点。应经常启发学生：你是怎样知道这个结果的？鼓励学生采取探索的方法，经过自己的努力或与同伴合作获得时新知识的理解;当学生面临困难时，引导他们寻找解决问题的思路，并总结经验;当学生对自己所得的“猜想”没有把握时，帮助他们为“猜想”寻找证据，修正猜想;当学生对他人的思路、方法有疑问时，鼓励他们为自己的怀疑寻找证据，或修正他人的结论。

八、以行动播种，用习惯耕耘，养成“自主学习”的良好习惯

常言道：“功到自然成”，以行动播种，用习惯耕耘，用时间来磨练，用自信来坚持，良好的自学习惯是可以培养的，只要我们教师充分利用课堂教学进行有树参透。一是讲讲成功人士的事迹，用熟悉的人刻苦学习的经历，感染学生，影响学生。二是成立学矛书果外学习兴趣小组，指定学科特长生帮助学困生，形成一帮一互助小组，既能起到特长生的模范作用，又能激发学困生的学习自信心。三是对学生在学习上存在的问题，应“晓之以理，动之以情”的教育态度。四是在批发作业中多用鼓励性的评语，少用或不用批评的语言。如“做得棒”“好”“较好”“你进步了”“加油”等，以此激励学生坚持学习。五是引导学生学会控制自己，将现在该做的事情，认真做好，坚持做好。俗话说：“不待扬鞭自奋蹄”，学习在不知不觉中就会变成习惯。

总之，在课堂上教师要以学生为主体，以学生的实践活动为主线，教师要改变陈旧的教学理念，为学生搭建良好的学习平台，创建良好的学习环境。公平公正的对待每一位学生，以学生为中心是培养学生自主学习的中心环节，改变教师角色，建立新型的师生关系，提高学生的心理素质，树立正确的教学观，这样，才能充分培养学生的自主学习精神。