高洪波

中学生写作文常常需要形形色色的人物，如何避免“千人一面”的现象呢？也就是，如何让同学们作文中的具有独特性格的人物鲜活起来，给人一种跃然纸上之感呢？这是我们教师应该攻克的基本难题。我在多年作文教学中，积累了一些行之有效的经验，与同行分享。

一、抓住关键细节精心刻画人物

人物刻画有四种形式：外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。如何利用这四种手段让人物活起来。重要提示：外貌、语言、动作、心理这四种描写，要符合人物的年龄、性别、身份、职业等等，要做到人物“说其所说，想其所想，做其所做”，才能写出个性鲜明的人物形象来。

我在授课时这样讲给学生听——请同学们看屏幕上的图片，瞬间就能判断出人物身份对吧？（交警）如果，我是说如果啊，高老师站在路中间指挥交通，会怎样？哈哈，神经病，有没有？

大家都笑了，不言而喻吧？为什么她可以，我就不可以？你是通过什么来判定的？（外貌和动作）所以，描写交警可以从哪方面入手？（外貌和动作）对，同学们真棒！人物身份决定的。交警指挥交通，一身警服，笔挺站姿，标准的指挥动作。有没有很帅的感觉？高老师站那，就是丢人啊！那么，你就应该知道描写不同身份的人物时，要抓住什么特点来写了，是吗？

有的同学说，高老师，你这么一讲，我似乎明白了。不过，我还是不会写。别急，高老师带领你穿越迷宫。

（一）外貌描写，刻画人物形象

人物刻画的第一手法是“外貌描写”。外貌描写要根据故事情节发展或文章的主旨，集中描绘人物的整体印象，刻画出人物独有的性格特征。

我们要明确人物外貌描写都有什么，包括身材描写、衣着描写、肖像描写和神态描写。要注意的是，人物外貌描写不要面面俱到，全都描写一番，要选择最能突出人物个性的内容，最能突出文章主题的内容。文学作品中有许多鲜活的人物，给人留下难以磨灭的印象，为什么？就是作者笔下的人物具有独特的形象。我们学习了“外貌描写，刻画人物形象”的写作手法，一个个鲜活的人物跃然纸上，画面感很强，人物就在眼前一样。

（二）语言描写，彰显人物性格

人物刻画的第二种手法是“语言描写”。正所谓“言由心生”，个性化的语言能够体现人物的鲜明个性，表现人物思想感情，反映人物内心想法，给读者留下深刻的印象。

我让学生分角色朗读《后母的三巴掌》选段，要求读出人物特点。文章记叙了“我”從小到大被后母打过三次的经历，每一次都是我犯错了，被打后明白了做人的道理。这段是第一次挨打。

作者主要运用了语言描写，还要有神态描写和动作描写等，当然，最能表现人物性格的还是“语言描写”。于朴实的叙述中刻画出后母第一次打“我”的情景，特别是后母那朴实而又蕴含深刻做人道理的语言，将人物刻画得栩栩如生，彰显出后母朴实和善良而又有做人原则的人物性格。

学生通过以上学习就会明白了人物刻画的第二个手法——“语言描写”的技巧。告诉学生切记，语言描写也要符合人物的年龄、性别、身份等等。

（三）动作描写，反映人物心理

下面进入第三个内容——动作描写，反映人物心理。运用动作描写刻画人物形象，是不可或缺的重要描写手段。成功的动作描写，可以揭示人物身份地位，反映人物心理活动，表现人物性格特征，推动故事情节发展。有了动作描写，人物才能生动活泼、栩栩如生，有画面感和立体感。

我让学生速读《最美好的时刻》这篇文章中的片段，体会文段所描写的意境。文章运用以动衬静的写作手法，想一想，眼前的画面，似乎都是“动”，但又是在“悄悄”中完成的，没有一丝声音，如果配上轻音乐，好温馨啊！有没有电视屏幕就在眼前的感觉？请同学们找一找文段中的动词，说说通过这些动词反映人物怎样的心理？“我”和小狗的一系列动作，都是为了烘托春天夜晚的和谐与惬意，表达出人物享受这温馨宁静美好夜晚的感觉。

同学们学会了如何运用动作描写来反映人物内心世界，动笔试写一段能够表达你内心活动的文字，优秀作品上墙展览，小组加分。

（四）心理描写，展现人物情感

心理描写是对人物内心的思想情感变化进行的一种描写方式。通过对人物心理的刻画，能够直接深入人物的心灵，揭示人物的内心世界，体现人物丰富而复杂的思绪情感。

高老师带领大家提炼出关键词，帮助我们记忆：内心情感变化一深入人物心灵一揭示内心世界一体现思想情感。

二、捕捉关键环节巧用环境描写

环境描写，是记叙文中常用的写作手法之一，用来烘托人物的性格、心理、形象等。环境描写包括自然环境和社会环境。

（一）自然环境来衬托人物心理映性格

学习《走一步再走一步》一课时，体会环境描写的作用。有的同学说是“渲染气氛”，再具体一点，渲染了怎样的气氛？好，说得漂亮——渲染了夜晚即将来临，周围一片寂静的可怕气氛。好，接着说，表现了人物怎样的心情，对“胆怯”“恐惧”“无奈”，真好，看来同学们理解得很到位。

学生通过以上自然环境描写文段的训练，已经掌握了“自然环境描写”在文章中的作用。下面我们学习环境描写中的另一个内容——社会环境描写。

（二）社会环境来熏染故事情感定基调

我经常以教材中的课文为抓手，利用一切可以利用的知识和技能，不失时机地对学生进行习作指导。在学习法国小说家都德的《最后一课》一文时，就让学生细细品味文段，理解小说中环境描写的作用。

在战争的社会环境下发生的故事，我们就可以更好的理解文中韩麦尔先生和小弗朗士等人物所具有的时代特征，就会更好的理解文章所有表现的主题。学生就可以把社会环境描写的作用说出来，最后师生共同总结出环境描写的作用。

以上就是我在教育教学中有关记叙文中如何让学生笔下的人物活起来这一问题的思考，总结积累了一些经验，特别适合新初一学生，刚刚进入初中，对初中作文的要求了解不够，在教学过程中很有效。

当然，还有其他写作方法可用，如修辞手法的运用、虚实结合手法的使用、联想与想象的运用等等。在此，因篇幅所限，只是浅薄地交流了自己的一些做法，在今后的教育教学工作中，我会继续努力，探讨出适合自己学生的行之有效的策略。