聂其东

【摘要】随着科学技术的发展和社会时代的不断进步，信息素养是步入新科技时代的学生必须具备的一项知识和技能。通过信息技术课程实施过程中，采取有效策略，培养学生的创造性思维，让学生在具体的学习实践中，初步地培养起自身的信息素养。本文立足于信息技术教学实践，力图通过创新性的教学实施，在具体的电脑制作活动实践中，培养学生的信息素养。

信息技术;创新思维;信息素养;电脑制作活动

化的普及程度越来越深入，国家和社会非常重视信息技术人才的培养和教育事业，全国中小学电脑制作活动已经举办了十九届，受到社会和各高校的广泛认可。因此，在信息技术教学实践中，通过具体的信息技术教学实施过程，在有计划、有目的的教学实践中，培养学生对信息的敏感程度、积累与信息相关的科学、文化、技术知识和技能，并能够在具体行动实践过程中，在遵循道德、法律、准则等的基础上，恰当地选取周围可以利用的一切材料、工具通过采集、加工、使用、创造信息等方法，综合运用信息的能力。初中阶段的信息技术课程设置，力图通过具体的教学实施来增强学生的信息意识，引导学生掌握初步的计算机的基本工作原理，并能够学会并使用电脑来学习和实际生活相关的工具和软件，在具体的信息技术认识实践中，逐渐树立正确的知识产权意识，并在法律和道德意志的引导下，使用信息技术设备。本文以初中信息技术电脑制作活动为例，谈谈在具体的教学实施过程中，如何通过创新思维，培养学生的信息素养。

一、利用生动的情境创设.激发学生兴趣

建构主义认为，知识不是在老师的传授中获得的，而是学习者处于一定的情境中，通过老师、同伴等的帮助，加上对必要的学习资料的有效利用，通过意义建构的方式获得的。因此，学習环境的设置必然要有利于学生对所学知识对象的意义建构，方能促进学生的学习兴趣的有效激发，促进学生在具体的学习实践中的有效参与。

例如在学习《制作电子板报》的实践中，教师首先播放《印象中国》的视频片段，伴随着视频中生动形象的画面展示，给学生的视觉体验带来丰富的刺激效果，激发学生对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情，并以此为契机，突出家乡信息知多少的话题，在学生对家乡的美景、典故、文化等的交流情境中，引发学生对学习对象的期待视野，在期待视野的驱动下，学生会积极地参与到学习的具体过程中去，进而引出本节课学习对象：用电脑制作板报——电子板报。在美好情境的驱动下，能够有效地唤起学生的探究意识，通过典型作品展示，引发学生的思考体验，学生在问题发现、提出、分析的过程中，进一步激发起探索和行动的欲望，在学生的具体学习和主动探索的过程中，有效地提高教学效果，同时使学生的信息素养得到有效培养。

二、巧用趣味的游戏情境.促进学生参与

利用游戏竞赛模式，驱动学生对学习过程的有效参与。教师在游戏设计的环节，通过对游戏的规则和内容的巧妙安排，将教学内容潜移默化地渗透到游戏实践的具体过程中去。游戏竞赛的模式，有助于学生打开思路、创造性地将周围可以利用的一切形式运用到学习实践的具体过程中去，在有效地激发学生创新思维的过程中，提高学生的学习效率，同时，学生在游戏竞赛活动中，为了实现自身或小组共同的利益，会积极地投入到游戏体验的具体过程中去，在对游戏的积极参与、主动体验的过程中，有效地培养学生的信息素养。

例如在学习“图像的合成”的实践中，教师利用自己的照片，制作合成一张在月球探秘的图片，通过地图像合成过程的具体介绍：启动Photoshop软件，执行“文件”命令，打开一图片合成一月球（背景图片），同样文件一打开一图合成一人物，选择人物素材图片，使它处于编辑状态，选择“标准选定范围工具”，选择圈选工具，任意选择一个起点，沿着人物轮廓开始选择，选定范围后，利用Ctrl+C，复制所选内容，选择月球图片背景，利用Ctrl+V，将人物粘贴到背景图片上，调整大小，选择移动工具，将调整到好大小的人物对象移动到合适的位置，保存好。引导学生掌握初步的电脑图像合成技巧，学生本身对本部分的知识内容就充满着强烈的兴趣，接下来引导学生通过游戏竞赛，比一比，做一做，看谁做得又快又好，让学生将自己的图片，通过图像合成技巧，展示给大家，游戏的过程，也是丰富学生的学习体验的过程，学生在游戏的过程中，将主动地探索图像合成的方法、技巧，甚至可以将之运用到自身的生活实践中去，去创造性地理解和运用图像合成技巧，在创新思维的影响下，有效地提高学生的实践运用能力。

三、巧用合作活动.促进有效交流

在具体的学习实践中，通过小组内的合作与小组间的竞争模式，让学生在具体的合作竞争过程中学习的积极性和主动性能够有效地激发起来，让学生在积极探索、主动实践的学习体验过程中，有效地提高自身的信息素养。

例如在学习《平面设计》的实践中，通过学生对登上珠峰的动画效果欣赏，引导学生掌握基本的操作步骤，接下来开启小组合作模式，由学生小组设计“登上珠峰计划”的主题封面，让学生在群策群力的小组共同合作实践中，去展开具体的平面设计过程。小组成员共同确定作品的主题，选择合适的创作工具、在合作探究的过程中，展开具体的协作，在交流评价中，实现对学习对象的有效掌握。学生的信息素养在合作交流的过程中，将得到有效3也巩固和提升。

总之，在信息技术教学实施过程中，教师利用有效情境、结合游戏、小组合作等多种教学形式，让学生在具体的学习参与实践中，有效地提高其信息素养，使学生真正成长为21世纪全面发展的新型人才。

【参考文献】

[1]康曦月.信息技术教学中应注重学生信息素养的培养[J].文学教育（下），2014（05）

[2]谢秋红.中学生信息技术课应注重信息素养的培养[J].教育教学论坛，2013（09）