李游华

【摘要】小学科学实验教学中，要转变思想观念，提高对科学课的认识;要引导学生注重探究性学习;要联系实际教教材;要因地制宜，就地取材，自制实验器材。这样，就能上好小学科学实验课。

【关键词】科学实验课;课堂教学;认识

小学科学实验课，是小学阶段很重要的一门课程，我们要认真地把它上好，要上好这门课我们就要转变教育教学观念，提高老师的科学素养。对上好科学实验课，我有以下几点认识：

一、转变思想观念.提高对科学课的认识

《小学科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的启蒙课程，是积极倡导让学生亲身经历探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究能力，发展他们时科学课本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。科学课是对小学生身边的事物进行研究，很贴近小学生的生活实际，是很受学生欢迎的一门课。学生学好了科学课，再用学科学课的方法去学习其他的任何科目，都可以达到事半功倍的效果，如果你一天照本宣科，时间久了学生就失去了学习的兴趣，就更不能认真地学习其他的学科了。所以，我们所有的科学老师都要转变思想观念，提高对科学课的认识。

二、引导学生注重探究性学习

现在的学生对丰富多彩的世界具有强烈的好奇心和积极的求知欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，教师就要给它们提供能直接参与的各种科学探究活动的平台，让他们自己提出问题、解决问题。这样做，比单纯的讲授训练更有效，而探究又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。课程改革这些年来，不仅仅语、数讲究以学生为主，把空间还给学生，科学更是这样，教师注意保护儿童的好奇心、求知欲，充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，鼓励学生用自己的脑子去想，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说，用自己的心灵去悟。让学生自己提出问题，大胆地猜想，还可以以小组的形式自行设计实验去探究、验证，最后得出實验的结论。学生就会在科学实验的过程中学到科学探究的方法，并在今后的日常生活中得到运用。

三、联系实际教教材

《小学科学课程标准》指出：设计科学课的教学目标时应注意：“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教学，就是“见子打子”的只传授书本知识;“用教材教，，则是更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。而我们的老师如果还停留在“教教材”，死扣书本上，书上的东西没有，就不知道变通，那就太呆板了。比如：书上要求种马尾草，老师说我们没有马尾草，就不种，你没有马尾草，可以开发本地资源，种其它的植物啊，本地的植物很多，你可以要学生种向日葵、缸豆、豌豆、四季豆等等都可以，然后研究它们的根、茎、叶、花、果实、种子等，关键是掌握研究的方法。没有蚕卵，有蝴蝶啊，一样的可以研究。

四、要因地制宜.就地取材.自制实验器材

教师要给学生提供探究为主的学习空间，就需要很多的实验器材，于是有很多老师就抱怨学校实验器材太少，有的学校有化学、物理试验需要的器材，比如：试管、铁架台、酒精灯、显微镜等器材外，就很少有生物和矿石的器材：由于科学知识大部分都是来自于学生生活，也就要求教师或者学生因地制宜，就地取材。我们可以到大自然中去找植物和有关的动物及矿石标本来观察，来做实验，也可以找些废旧的物品和材料来做实验器材。再说你平时只要留心，做个有心人，也可积累一些实验器材的来丰富我们的实验活动。

总而言之，我们老师只要认识到了科学课的重要性，充分利用自己身边的资源，因地制宜，给学生提供充分的科学探究机会，让学生自己去动手、动脑、动口、亲身体验科学地探究过程，那么就可以培养学生的科学素养，同时，也为他们的终身学习和全面发展打下了坚实的基础。