秦守洁

语言品析是语文能力的关键。语文教师的教学重要任务之一就是教学生学习语言、积累语言，从而提高学生理解并运用语言的能力，那么，如何在字斟句酌中把文本文字唤醒，达成上述任务？结合多年教学实践，提出两点看法：

语言品析能力提升策略一：品读经典，教会鉴赏

大量的经典阅读在课外进行，所以这里说的是语文教师对教材以外阅读的有效指导。经典是经过时间的检验而流传下来的作品，它的意义具有永无止境的探究性，通过阅读、品析，可以探究作品对学科、人生、社会的引领意义、启迪意义和进步意义。经典的语言最耐品，也最有品析价值，语文教师在引领学生阅读经典作品时，一定要纠正初中生走马观花只重情节的阅读M7，而要找出需要精读的章节、段落、句子、词语等，带领学生深入文本，深究其中的千滋百味。

例如《红楼梦》第三回关于“林黛玉进贾府”部分，只有对王照凤、林黛玉等的语言、动作细细品读，才能更好体会王的泼辣、圆滑、喜欢讨好奉承，林的知书达理、聪慧、谨慎、得体等，才能体会到贾府人物之间的微妙关系，才能明白作者看似随意描写背后的深意;

品读《水浒传》中《鲁提辖拳打镇关西》的相关语言，感知作者酣畅淋漓描写之生动形象，更能对鲁提辖的嫉恶如仇、侠肝义胆、打抱不平、粗中有细拍手称快;品析语言大师老舍的作品，体会他幽默风趣、俗白精致、饱含温情、富含潜台词，浓郁北京风味的语言特色，在欣赏中看人生百态，知人情冷暖，看社会变迁;还有钱钟书、鲁迅、老舍、梁实秋幽默之比较，海明威简洁冷峻之美，泰戈尔清新优美之暖，梭罗语言之鲜嫩，龙应台于典雅明快中思考之深……

总之，语言的品析是在理解基础上的更高层次的思维活动，品析语言是阅读的核心。教师要从经典阅读着手，提高学生阅读兴趣，教会初步鉴赏方法，注重方式方法的渗透，让学生多读书，读整本的书，品味语言的意蕴，体会语言表达的情感美、思想美、艺术美，达到悟形象、悟主旨、悟技巧、悟魅力，乐于读，精于品，熟于用，真正从阅读中提升感悟力，借经典之神力提高学生的语言运用能力。

语言品味策略二：科学训练，总结规律

除了经典阅读，大量的课堂教学是以教材为“本”，所以，提升语言品析能力，教材这个范本也要用好用透，不允许快餐式的“告诉”;语言品析能力最终也绕不开应试的检验，所以还要有一定量的有序的精讲精练。

在历年中考中，语言品析题具有以下特点：

1.主要考查字词品味能力、句子品析能力、文段品读能力，语言蕴含的感情，语言风格等。即在具体的语境中品析词义、体会句义、品味并说明词、句、段的表达作用等等。

2.无处不品析，无时不品析;

3.是阅读题目中的最基本的考点之一，是考生最基础最重要的得分点之一;

4.出题角度细腻，答题內容明确，要求具体。既容易得分又容易失分，因为太具体，是错是付，Ii渭分明，因此对考生答题提出了很高的要求。

5.从题型看，绝大多数的语言品析题都是“主观题”，都需要考生用书写答案的方式答题，这不仅对考生审读题干、明确答题指向提出了要求，也对考生的准确表达、简洁表达与清晰表达提出了要求。虽然“主观”，一定要根据具体的语言环境来答题。

基于此，语言品析训练应以科学规范、以一当十为原则，教师要“眼中有三宝”：课标、《说明与检测》、中考题，平时重视选题质量，训练时以中考题为主，可以把本省近五年中考题作为研究对象，采用自主、合作、探究的方法，细细揣摩、逐题研究、对照辨析，总结大致规律，触类旁通，最终形成能力。

有教师这样总结记叙文语言品析题的答题方法：

1.修辞角度

答题格式：运用……修辞手法，生动形象（突出）写出事物或人物……的特点（品质/精神），抒发了……的情感。

公式：修辞+分析+好处+事物或人物特点+感情;

2.词语运用角度：摘录句中关键的、富有表现力的动词、形容词、副词、叠词等，如果一个词，解释词语语境义，如果摘录多个词，分析词语特点及表达效果。

答题公式：词语+分析+事物或人物特点/心理+感情/品质;

3.人物描写角度

答题格式：运用……描写手法（外貌、语言、动作、神态、心理）哪些词语，生动形象刻画出人物……心理活动，表现出人物……品质、精神或情感;

公式：人物描写方法+词语+分析人物心理活动+人物形象特点或感情

注：如果是人物外貌描写，往往通过外貌描写交代人物家境、身份、人物特点或性格。

4.景物描写

答题格式：运用……感官，写出事物……的特点，渲染……气氛，衬托或烘托人物……形象特点，为下文的……作铺垫。

5.场面描写：运用场面描写，通过描写哪些场面（摘录描写人物活动的句子），表现出人物……形象特点或感情。

6.细节描写：运用细节描写，通过运用哪些词语写出什么细节，表现人物……形象特点或感情。

7.描写手法（正侧面描写相结合、对比手法、特殊句式等），表现出事物或人物……特点形象或感情。

8.品析句子含义

答题格式：表面意思+深层意义，或：转化为通俗易懂的白话+情感、主旨分析。

这种总结在学生入门、答题没有方向感、没有应试经验时有一定参考作用，但语文考试侧重于对语文综合素养的考察，中考的命题原则一般是：反钾题、反套路、指导教学、守正出新、不追难题、追求活题，所以，备考中，学生积累相关的答题术语和答题方法，是应试素养的体现;但是，绝不能让学生陷入套路的怪圈，造成学生不审题，直接套答案的肤浅之举，也就是说，在复习备考中，既不能“无套路”，更不能“唯套路”，惟有真正的语言品析，才能让生本对话走向深刻，也只有深入文本，读出自我，才是真正意义的阅读能力的提开。