尹盖雄

【摘要】随着社会的不断发展，传统的教学理念已经无法满足新时期的教学需求，学校也越来越重视对学生德育方面的培养。但在德育工作的实施中还存在着一些不足，需要学校积极寻找改正，加强对德育教育的重视，更新教育理念，运用全新的教学方式对学生进行德育教育，为学生树立正确的思想道德观念。

【关键词】小学德育;主要问题;应对策略

一、新时期小学德育面临的主要问题

（一）缺少德育實效性

当前小学在学生文化知识教学方面的评估措施和考核标准都很详尽具体，操作性比较强，在执行的过程中也比较规范和严格。学生的学习成绩与教师的薪酬待遇、职称评选等都有着直接联系。但德育教育方面的考核评估和措施制度等都不健全，没有具体可依的制度体系，使德育教学缺少了实效性。有些学校并没有将小学德育工作列入教师的考核标准中，在制定德育工作计划时没有遵循学生的认知规律，忽视了学生个体间的差异，教学内容脱离了学生的实际生活，没有根据学生的年龄差异的特点进行分段教学，降低了德育教学的可操作性和针对性。一些学校没有将德育教学内容合理的融入学科教学中，德育教学方法传统陈旧，没有顺应新时期下小学德育工作的需求。

（二）缺少资源整合力

在进行德育工作的过程中，学校缺失了对学校教育资源和家庭教育资源的整合。在当前的教学中，学校忽视了与家庭、社会的联系，只是利用学校有限的资源信息对学生进行教学。在家庭方面也只是将学生在校的有关情况汇报给家长，让家长配合学校的工作，没有发挥出家庭教育的优势，忽略了家长对学生德育教学的重要性，减弱了家庭与学校资源整合的教学作用。

（三）教师缺少行动力

由于教师在德育观念上的偏差和德育责任意识的单薄，导致教师缺少了德育共组的行动力。教师的德育意识与教育实效息息相关，强烈的德育意识能使教师不断提升自身的道德素质，勇于承担教书育人的责任，积极主动地完成德育工作，自觉促进学生在德育方面的发展。相反教师的德育意识薄弱会导致教师对待德育工作敷衍了事。影响德育教学的效果。由于学校对教师德育工作奖惩意识的不足，加上教师自我发展责任的缺失，造成了德育工作停滞不前的局面。教师按部就班的教学方式与新时期下德育教学的需求产生偏差，影响了德育教育的质量，阻碍了学生综合素质的发展。

二、新时期小学德育开展对策探究

（一）改进校本德育模式

针对小学德育工作出现的问题，学校应及时作出调整，充分味人识到德育工作的重要性，明确学校的德育工作的指导思想，加强领导，制定相关措施，积极改进学校德育教学模式。在开展德育工作的过程中，学校要积极开展丰富的思想道德实践活动，如“八荣八耻”“诚实守信”“读书交流会”等活动，传承中华民族的优良美德，使学生形成良好的学习习惯，培养学生的综合素质。还要进行学生行为规范教育，促进学生养成受益终身的行为习惯。加强学校的德育管理，创设良好的教育环境，制定并落实德育常规工作，做好监督检查，有效改进校本德育模式。

（二）加强区域资源整合

学校在进行资源整合方面应以学校教育为主导，以家庭教育为基础，以社会教育为补充，全面实施德育教育，加强家校合作，丰富德育教学的方式。学校是实施德育工作的主要场所，对学生的德育发展具有导向作用。在教学生活中，各个学科积极将德育与教学内容相结合，能够有效培养学生正确的思想道德品质。但由于学生来自不同的家庭，性格、品行都存在着很大的差异，因此学校应注意家庭教育对德育工作的重要性，多与家长进行沟通交流，统一德育教学方式，为德育工作的开展打下良好的基础。社会资源也是进行德育教学的重要因素，学校要利用好周边的社会资源，完善教育机制，坚决抵制社会不良因素对学生造成的影响。因此，想要有效开展小学德育教育要整合家庭、社会的教学资源，形成合力，帮助学生形成高尚的品格和良好的思想道德品质。

（三）激发教师德育动力

想要激发教师德育的动力，需要从利益的角度入手，教师德育工作的行动力不足是受到了智育方面的影响。由于应试教育的影响，学校过于追求学生的成绩和升学率，导致教师将主要精力都放在了智育上，忽略了学生德育上的教学。因此学校应建立起支撑德育工作发展的评价机制，从根本上激发教师进行德育工作的动力。教师的工作评价机制应考虑到学生综合素质的发展，改变当前重智育，轻德育的教学现状。德育是一种创造性的教学活动，但它的教学效果具有一定的滞后性，不可能短期内对学生的道德思想进行改变，所以学校应该将德育效果科学的呈现出来，让教师及时看到教学成果，激励教师积极进行德育工作，促进德育工作的有效开展。

综上所述，在开展小学德育工作会面临着各种各样的挑战，影响最终的德育效果。学校和教师积极提升德育教育的实效性，加强与家庭、社会的联系，整合教育资源，建立完善的教师评价制度。使学生受到良好的德育教育，为学生树立正确的思想道德观念，促进学生综合素质的发展。

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