郭秀芬

新修订的《语文课程标准》（以下简称《标准》）是根据素质教育的理念，对现行中、小学语文大纲作了全面修订，教材也作了相应调整。我认为这是语文教育改革的一项系统的配套工程。谓其系统：1.新《标准》对小学、初中、高中各个学段整体考虑，一体化设计，相邻学段之间衔接自然;2.新《标准》各学段的目标要求明确具体，既相对独立，又互相联系，而且有分明的层次，符合教育规律和学生由低到高、由易到难的认知规律;3.新《标准》将全部教学要求整合成识字与写字、阅读、写作、口语交际，综合性学习五个方面，每个方面都体现出内在的连贯性和各自的层次性，彻底改变了过去那种内容和要求、知识和能力分家的状况。所说的配套，就是说光教材新不行，学生和教师也必须配套，与现代教育思想配套，与先进的教育理念配套，共同学好新教材，共同用好新教材。那么，学生就应该在教师的正确引导下，能构建起一种自主的、探究的、终身的学习模式，从而根据自身特点，主动学习，自觉提高，充分发展自我的学生;教师必须是拥有先进教育观念，全面贯彻教材编写意图，以丰富的学识，科学的方法，引导学生进入开放的、高效的学习环境的研究型教师。研读了新《标准》，结合我多年的语文教学实践，我认为，多读多背是语文教育改革这项浩大工程的主体，也是丰富和积累语言材料，增加文学底蕴的有效途径之一。

一、多读

从《标准》中不难看出，初中阳受课外阅读总量不少于260万字，文学名著10部以上，而这只是基本要求，只有按要求读，并且超过要求阅读的量才能说是基本达标，我对不少于的理解是重复的不算，多读不限，多多益善，新《标准》第一次明确规定了阅读量，而且强调重视朗读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，提倡在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。“书读百遍，其义自现”道出了读的真谛。当然课本时远远不够的，要多读课外书。有学者作过调查，他发现语文水平高的学生大都得益于课外看书。50多年前，林语堂曾说：“许多人今日中文很好，都是由看小说史记得来的，而且都是背着长辈偷偷硬看下去的。”随着社会不断的进步和发展，为了适应素质教育的要求，目前迫切解决的是读书的问题，要改变这种现状，首先要树立大语文教学观，把语文教学的视野放宽到课外的广大生活领域和教材外的优秀读物。

1.给中学生营造读书的环境和氛围。这种环境和氛围的形成需要家庭、学校和社会的配合。在家里，家长帮助、指导子女买书、读书、藏书;学校要关心和引导学生读书活动，如上海市曾由宣传部、市教委等五家单位组成了“上海市中小学生读书活动指导委员会”。江苏省曾有人策划了中學生读书活动。还可以学习外国经验，新家坡搞“全国读书日”用以培养孩子从小养成利用一切条件抓紧阅读的好习惯。

2.确定中学生的基本阅读量，即科学地确定出身心正常学生的语文能力，达到课程标准要求的阅读数量和阅读效果。阅读量有特殊的含义，即有效读本和有效阅读，所谓有效读本，指那些规范的、健康的、典型的、符合学生心里发展水平的神话、童话、中文名著和书报时文。所谓有效阅读，即在教师指导下，掌握读书方法，提高读书效率。总之，只有以多读书为前提的教材、教学和学法改革才是使中学语文走出困境的正确选择。

3.多读书还有一个重要前提是培养孩子们的读书兴趣。目前大多数教师要求学生的阅读仍为考试而读，局限于课本，机械重复，繁琐恼人，久而久之，学生的阅读兴趣不但提不高，而且很容易诱发厌学情绪，教师要成功激发他们的阅读动机，使他们头脑中形成读书与乐趣相联系，不认为阅读是一件苦恼的事情。只有这样，才能让学生真正喜爱上读书，并受用终生。

二、多背

多背是吸收、积累、借鉴语言材料的重要手段，是语言信息的输入。茅盾能背《红楼梦》、苏步青会背《左传》，实践证明，教会学生理解地背诵，是能使他们获得知识迁移的条件，使知识具备迁移的效能，从而促进智力的发展，写作能力的提高，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，朱熹的诗句正是对这种关系的形象描述。

试问，从小学到初中，再到高中，两三千节语文课，再加上一千多节早读课，换来的是什么？笔者曾在初三一个班做过这样的测试：让学生默写背诵过的诗文，诗词以首为单位，短文以段为单位，完完整整写下来的最多的不超过15首（段），这种现象令人心痛，正是语文课“少慢差费”造成的，也正是写不出好文章的症结所在。中小学将近20册语文书中，有上千篇文质兼美的文章，这是最好的，也是最实用的语言宝库。我们确实应该煞住“太盛的讲风”不能再让无力无味的讲课充斤课堂，还给学生诵读、默记的时间，让学生尽可能地多读多背课文。有些典范文章，尤其是那些千锤百炼的名篇，必须背，只有让学生背诵如流，才能化为己有。这是传统的、行之有效的读书方法，不能“死记硬背”混为一谈，当然我们不赞成死记硬背，更反对无谓地背诵词语解释、段落大意、中心思想，但是能够增加学生的文化底蕴、陶冶学生情操、提高学生人文素养的优秀诗文，还是要大量背诵的，只有这样，才能使学生“沉浸浓郁，含英咀华”，吸收其中的养料和精华，不断积累词汇，日积月累，写作时就会应用自如，不至于搜肠刮肚了。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”是很有道理的。江泽民同志在谈到幼儿时诵读唐诗宋词的经验时说：“背的多，自然不会忘记。我自己感觉，不论学什么语言都要背，背诵使人受益匪浅。”唐宋八大家之一的欧阳修，小时候就给自己订过一个背书计划，每天三百字，一字不许少。这样，过了几年，他终于把《论语》《孟子》《大学》等书全部背得滚瓜烂熟，从而使他后来写出许多传世之作，留下许多脍炙人口的佳句。老作家巴金一生辛勤耕耘，在谈到创作体会时，曾说他得益于小时候背诵五百多篇古文。作家陆文夫也说：“我是主张读书要背的。”这些真知灼见无不说明了这样一个真理：只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。

今天语文教学要实现现代化，广大语文教师要在头脑中形成共识：语文教学要抓积累，抓积累要抓语言，抓语言要抓阅读和背诵。这便是语文教学上的“返朴归真”，更是还语文教学本来面目的一项重要措施。我们相信，在这一理念的指导下，语文教学将会以它崭新的面貌呈现在孩子们面前，带给孩子们的将是永远的快乐收获。