张五一

【摘要】随着我国改革开放的进程，西部大量劳动力外出务工，留守儿童愈来愈多，再加之农村人口大量涌进城镇购物置业，城镇学校的班额越来越大，课堂教学出现一些前所未有的问题：如学生的基础参差不齐、学生的学习习惯差异较大、学生的学习方式多种多样…针对学生的种种问题，作为老师的我们时常在思考如何让学生在有限的课堂教学时间里学好知识、发展能力，在长期的教学中我们不难发现现在的小学生大都有好说好动的特点，学生的思维比较活跃，教师应充分利用学生的这些特点，充分相信学生，大胆放手让学生尝试，让学生充分享受到学习的乐趣。俗话说兴趣是最好的老师，只有让学生充分体会到学习的乐趣他才会更加热爱学习。

【关键词】小学数学;合作学习

一、合作学习在小学教学中的重要性

在教学过程中，教师传统的讲解与学生的合作学习在教学组织形式上有着本质的区别：在传统的讲解教学中总是教师在给学生系统地、有论据地讲述新的数学知识，整个讲述的过程形成了一个完整的推理过程，在这样的教学中充分体现了教师的主导作用和学生的主体性，但在讲解的时候常常需要学生具有一定的听讲和理解能力。合作学习则是学生在教师的合理组织下共同分析、共同解决问题，并探讨从中可以引出新的结论的教学方法。在合作学习教学中充分体现了学生的主体性，更进一步体现了学生学习的主动性。在讲解教学中，难免会遗漏掉部分学困生，而在合作学习教学过程中却照顾了全体，使学困生亦能积极地参与其中，学生的参与率相对提高，学生在学习中会更有劲头和勇气。

二、合作学习中存在主要问题

（一）学生在教师的讲解教学过程中，其思维总是随着教师的引导而发展。例如题目：某校三个年级，每个年级6个班，每班40人，三个年级一共多少人？如果教师这样问：“要求三个年级一共有多少人，知道三个年级和什么就行了？”学生肯定会随着教师的提示回答：还必须知道每个年级有多少人。如果教师不问第二种解法：现在知道每个班有40人，再知道什么就可以了？那么学生就不会主动去想这第二种解法。这样的话，学生的思维发展就会受到教师讲解的禁锢，学生在整个学习过程中丝毫不会体会到学习的乐趣，反而会把学习当成老师强加的“任务”。如果是经常性、不完全地讲解，会使学生的思维具有单一性，学生解题时往往会呆板地导用教师讲解的解题模式，思维缺乏发散。

（二）在讲解式的教学过程中，虽然教师的主导作用体现得较为明显，但教师的积极引导不一定会使全体学生集中注意力。在教学实践中不难发现，有部分学困生总是趁教师不注意时开小差，长期下去会使学优生和学困生的差距更大;也会使学生养成一种不良习惯——那就是一旦离开了教师的引导，学生就不知道如何分析问题;而且学生并不是积极主动地学习，而是相当被动地学习。因为在他总是要在教师的引导下进行思考，离开了教师的讲解，学生就会显得茫然，长时间下去，就不能让学生养成积极主动的学习习惯。

（三）学生在教师讲解式的教学模式中，每一个学生都只是一个独立的学习个体，学生缺乏必要的协作精神和与人交流的习惯，每一个学生都有一种自己学好就行的自私心理，因而缺乏必要的互帮互学的好学风。学困生则缺乏向学优生请教的勇气和习惯，不能达到共同进步的目的。

三、合作学习在小学教学中的策略

我在教学时把全班学生分成4至6人一个学习小组，每一个学习小组优中差合理搭配，并选一名学优生为小组长。出示例题后，由小组长带领组员对问题进行分析，共同解决;这样教师把分析问题和解决问题的过程交给学生完成。学生是教学的主体，学生的思维在合作学习的过程中得到任意的发展，不再像在讲解式教学模式下受教师思维引导的影响;而且在合作学习的过程中，由于学生的思维特点不同，思维可以互相弥补，对于学生思维的个性化发展和发散性思维的培养有很好的推动作用。

（一）学生在合作学习中成了真正意义上的学习主体，教师也可以参与到学生的讨论中，教师与学生的关系不再是传授者与接受者的关系，而是学习的伙伴关系。学生在整个合作学习过程中，充分体会学习的乐趣，充分发挥自己学习的积极性和主动性，不再是要受到教师的引导才学习，不再是被动地学习。这对于学生养成主动学习的习惯有很大的帮助，也为以后进入高年级进行自学学习模式作好了过渡。

（二）合作学习过程中每一个学习小组就是一个学习小集体，每一个学生都不再是独立的学习个体，而是学习小集体的一份子，学困生不会分析、解答问题时在合作學习中可通过接受学优生的讲解帮助，这样，学困生逐渐会养成向别人请教的好习惯，学优生则会养成帮助他人的好品质。在学习中，再加上教师的鼓励和表扬，会使整个集体形成互帮互学的好学风，而且可以逐渐缩短学优生与学困生之间的学习差距。

（三）在学习的过程中，学生要参与学习活动就必须用语言把自己头脑里思考的完整地表述出来，而要把自己想到的给别人说明白，就需要学生说出具有逻辑性的话，这在传统的讲解教学中是只有学优生能做到的，而在合作学习教学中学困生通过向学优生学习之后，再加上自己的锻炼同样能够做到。

（四）是不是合作学习教学中就不用再讲解呢？答案当然是否定的。合作学习还是在教师讲解的基础上进行的。教师在低年级应用题教学中使用启发式讲解教学时，多为学生根据教师的引导进行思考，这是“扶”的阶段，再进一步，当学生基本明确怎样分析问题后，教师再逐渐“放”，让学生学会合作学习。

另外，在合作学习中，教师还要根据学生的讨论进行总结性的讲解，这时的讲解是相当粗略的，不再是细致的讲解，但如果遇到有不同解法是，教师应给予肯定和表扬。并且表扬在合作学习中表现积极的学生，并适当批评学习中不积极的学生。合作学习习惯养成不仅可以促进学生思维的发展，而且可以培养学生良好学习习惯的养成。