杨媛翠

【摘要】传统教学存在高耗低效的不良现状，构建效率、效益最大化的高效课堂是提高教学质量的必由之路。在高中生物教学中，教师要从高效备课、导入环节多角度激趣、教学过程中引导学生多元互动做起，构建起以学生为主角、学生主体性充分发挥、学生积极主动学习的高效课堂。

【关键词】高效课堂;高中;生物

生物作为一门自然学科，作为高中教学体系的重要组成部分，在促进学生核心素养提开过程中具有独特作用。传统课堂教学以教师灌输为主，学生的学习被动、课堂气氛沉闷、课堂教学效率低下。“以人为本”的新课改理念引领下的高中生物教学应该实施全方位的改革创新。构建起效率、效益最大化的高效课堂既是提高高中生物教学质量的必由之路，也是促进学生学习能力提升、核心素养发展的关键环节。结合生物学科特点，教师应该从以下几方面做起，构建高效生物课堂。

一、高效备课是构建高效生物课堂的必要前提

“备教材，，“备教法”的传统备课做法无视学生的主体性，构建促进学生最优化发展的高效课堂，教师首先应该在备课环节进行创新。高效备课应该在正确学生观引领下进行，教师的备课应该遵循“一切为了学生”原则。在高中生物教学中进行高效备课，教师首先要在深入钻研教材的同时创造性的使用教材，结合不同班级学生实际对教材内容增、删、调、换，为促进高中学生的最优化发展确定“跳一跳就可以摘到桃子”的贴近学生最近发展区的恰当难度，立足于学生实际寻求多元化教学法充分调动学生学习主动性，并设计合理的教学流程，这是构建高效生物课堂的必要前提。教学是为了教会学生学习，教师在备课当中既要从宏观角度对教材进行整体把握，又要做好单元备课、单节备课，帮助学生将不同章节之间的知识点有效串联起来，构建起知识体系，这将为他们的融会贯通、熟练运用奠定坚实基础。为了促进高中学生的全面发展，教师还要科学设计三维教学目标，既要注重知识传授，又要将能力培养贯穿于整个学科教学当中，并在课堂教学中付诸实践。在教师的精心预设下，生物课堂才能有序进行。

二、导入环节多角度激趣是高效课堂开展的重要保障

兴趣是推动学生探索生物科学知识的重要内在动力，构建高效生物课堂，教师要善于在導入环节多角度激发学生学习兴趣，让学生在兴趣的推动下主动探究、激活思维，这是高效课堂顺利开展的重要保证。在高中生物教学中激发学生兴趣，教师既要巧妙利用好高中生物的起始课，将学生探索科学奥秘的求知欲望充分激发出来;教师还要将每节课的导入环节充分利用起来，将生物科学史上可以成功吸引学生兴趣的事例讲给学生听，利用现实生活这一生物学科取之不竭的教学资源引入课堂教学。学生对生物学习产生浓厚兴趣、强烈的好奇心，他们才会积极投入到接下来的学习、探究当中。例如在人教版高中生物必修二《遗传与进化》部分内容中“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”这节课的导入环节，教师就可以以爱因斯坦和美女的趣味对话导入教学。教师出示以下对话：一位美女在和爱因斯坦聊天时说如果她和爱因斯坦结婚生出来的孩子既有爱因斯坦的聪明，又有美女的美貌，那该多好;而爱因斯坦风趣的反驳她，如果孩子生出来既有爱因斯坦这么丑陋又有这位美女那样愚蠢那就没办法了。学生听了纷纷为爱因斯坦的智慧和幽默所折服。在此基础上教师设疑“传宗接代过程中，亲代的多样性性状在遗传给后代时遵循什么规律呢？”学生的探究欲望被充分激发出来，在接下来的新知学习过程中他们的科学探究热情高涨。

三、教学过程中的多元互动是构建高效课堂的关键

教师的精心预设是高效课堂有效开展的重要前提，但教师鼓励、引导下，学生在课堂上的多元互动才是推动学生自主学习、帮助学生获得多元体验、促进课堂动态生成、进而提升学生核心素养的关键。导入环节的多角度激趣是引发高中生课堂互动欲望的前提，在教学过程中，教师还要善于运用多样化教学方法、教学手段，创设多样化教学情境，将丰富多彩的生活、趣味性、探究性实验作为媒介，为学生搭建起多元互动的平台。在多元互动过程中，学生探究积极性增强，思维变得活跃，课堂成为他们主动发展、多元化发展的主阵地，他们在多元互动过程中不仅扎实的掌握了知识、提高了学习能力，综合素养也得以有效提升。例如在探究酵母菌呼吸方式过程中，教师可以首先将带来的香甜的糯米酒给学生品尝，然后鼓励他们自己利用家中的糯米和酵母菌自己酿制糯米酒，将酿造方法记录下来，并在酿酒过程中仔细观察、认真记录产生的现象。然后，教师让学生将酿制的糯米酒带到课堂上来，在互相品尝米酒的过程中他们发现有的是成功的，有的却失败了。然后教师引导他们分组互相交流酿酒的经验、总结失败的教训。然后教师引领他们探究为什么相同的步骤下会产生不同的结果，他们在接下来的学习当中很快领悟关键知识点，学习效果事半功倍。

总而言之，构建高效高中生物课堂既是提高课堂教学质量的关键，也是促进学生学习能力和核心素养提升的关键。在高效课堂构建过程中，教师起关键作用。教师要找准自身角色定位，在以生为本理念引领下以精心预设为前提，以课堂上运用恰当的教学策略促进学生的多向互动、课堂的动态生成为重点，打造出激情高涨、思维高速、学习高效的生物课堂。

【参考文献】

[1]梁猛，高中生物高效课堂构建之探索[J].未来英才，2017（10）：83

[2]唐燕敏.论高中生物课程“高效课堂”的营造[J].科学与财富，2017（3）：19