罗德惠

【摘要】从立德树人的角度出发，教师在小学教学过程中帮学生塑造积极的价值观与学习态度，教师应当善于激发学生付数学学科的学习兴趣，帮助小学生养成良好的学习习惯与行为，使学生在内心树立良好的数学核心素养。这种情况就要求教师积极构建高效的小学数学课堂，培养学生的良好的学习态度与创新实践的数学能力，促进小学数学教学的高速发展。

【关键词】小学数学;立德树人;高效课堂;策略

在小学数学教学中注重对学生的核心素养的提升，契合在数学教学中立德树人的主旨思想。教师通过改变学生的学习方式、学习心理与学习习惯来建立学生内心的正确价值观与学习思想，帮助学生提升数学素养，构建高效的小学数学教学课堂。在教学课堂中，继续引导学生自主实践能力，让学生主动对知识进行发现、探究与解决，加强与同学之间的合作，从而保证小学数学教学课堂的高效性。

一、创建有效的教学情境，激发学生数学学习兴趣

在数学的教学课堂中，教师为了激发学生的学习兴趣，使学生更明白本堂课的教学内容，就要善于创建有效的教学情境。让学生积极参与到情境之中，对数学问题进行实践、探究与思考。同时加强学生之间的交流与讨论，增强对数学知识的应用，从而提升数学课堂的高效性。

比如：在学习西师版小学数学六年级《分数乘法》时，教师可以运用分蛋糕的方式对课堂进行教学情境的创建。教师将全班同学分成五个学习小组，假设每组中有十个人，然后准备五块相同的蛋糕分给每个组。由其中一个组进行实践，其他组的同学进行观察记录并运用所学知识进行问题的探究解决。让一组同学把蛋糕分成十等份，让其中两个同学分别吃一份，三个同学分别吃两份，其余同学不吃。让学生们根据这种情境计算这块蛋糕被吃的部分占蛋糕总部分的比例。这是学生可能会列出1/10+1/10+2/10+2/10+2/10等于4/5这样的分数加法计算方式。虽然这样的方式正确的，但与本节课的分数乘法教学内容不符，这样教师便可以对本节课的教学内容进行有效的引入，告知学生可以利用分数乘法进行蛋糕所吃部分比例的计算：1/10×2+2/10×3等于4/5这样的分数乘法算式。通过创建分蛋糕的教学情景，学生提升了自身的学习参与性，在学习中主动去探究解决问题。而教师将教学内容融于教学情境之中，更大程度加深了学生对教学内容的理解，还有效提高了学生对问题的解决、思考与实践能力，从而提升了学生的学习兴趣，保证了小学数学课堂的高效性。

二、引导小组合作，提升学生共同探究问题的能力

在小学数学教学课堂中，从立德树人的角度出发，想要提升数学核心素养，增强学生数学实践能力，可以开展有效的小组合作形式，在合作中学生便会增强集体意识，努力团结小组，与他人进行互相帮助对数学问题进行自主的探究，不仅提升了数学的学习质量还有有效塑造了个人的核心素养，使小学数学教学课堂更具教育丰富性。

比如：在学习西師版小学数学六年级《扇形统计图》这一课时，教师应当将学生分为几个学习小组，然后根据扇形统计图的教学内容给每个组安排不同的教学任务，比如让a组统计每个年级学生的不同作息时间，让b组去统计本年级学生所喜欢的课外运动。对于统计这项教学任务来说，必须要靠学生与学生之间的合作才能展开探究。以a组小组为例，他们的任务是统计不同年级的不同作息规律习惯，所以就要求组内成员进行分工合作，指派不同的人分别深入到各年级进行统计你记录，然后再带回小组中进行数据的汇总。小组成员合力绘制扇形统计图，分别将统计到的信息划分区，通过扇形统计图的表现，小组成员便能清晰地看到不同年级的不同作息习惯，由组内成员进行深入讨论，分析不同年级不同作息习惯的规律，试着说出自己对这种规律原因的看法，进行组内的交流，达到对教学知识的最大吸收程度。通过这种小组合作探究问题的方式，加强了学生之间的友谊，同时也提升了学生的自主探究能力，提升了数学学习水平，节约了每个人统计时重叠的探究时间，进而保障了数学课堂的高效性。

三、创新教学手段，保证数学课堂高效进展

多媒体的使用已经普及，教师应当充分将其利用，通过多媒体趣味性与直观性的教学特点，将它应用于数学教学课堂中，达到对数学教学手段的创新，深层次巩固学生的数学认知，保证课堂的高效进展。比如：在学习西师版小学数学六年级《图像的变化和确定位置》时，教师就可以充分利用多媒体手段，对教学内容进行展现。这堂课的主要构成内容是《图形放大或缩小》与《比例趋于确定物体位置》，以学习《图形放大或缩小》为例。教学课本上的例子不够直观，学生不能通过课本例子观察到图形真实比例于纸上比例的差距。这是教师应当利用多媒体进行图形变化比例的展现。教师在多媒体上搜集到某个区域的地图路线，让学生观察其每条街道所代表的距离长度，然后通过操作电脑将地图进行放大或缩小，那么每一条街道所代表的长度也会随之变化。由于地图的某个角落会标记着每一小段的实际距离表示知识中的“比例尺”作用，而随着地图的变化，“比例尺”也会随之增长或降低。通过这样实际的观察，教师引导学生进行计算，同样的道理，从侧面得出图形实际比例与显示比例的关系，进而升华教学知识的理解。通过这种创新教学手段的应用，增强了数学知识的直观性，便于学生进行理解与探究，促进了小学数学课堂高效的进展。

四、总结

总的来说，从立德树人的角度出发，就是要求教师在小学数学教学课堂中注重提升学生的数学核心素养，帮助学生在数学课堂中进行自主的学习探究，形成对数学难题的解决能力。教师在教学课堂中应当积极创建教学情境，增强学生的教学参与度;同时也要加强学生之间的交流沟通，使他们通过团结互助来进行数学知识的深度剖析，最后教师也应当积极创新教学手段，给予学生最直观的知识表现，升华学生对知识的理解能力。通过以上这些重要的教学策略，保证小学数学教学课堂效率的高效提升。

【参考文献】

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[2]卫国.构建小学数学高效课堂的因素[J].新作文（教育教学研究），2011（10）

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