乔莉萍

【摘要】课文教学和作文教学是互为一体的两个重要环节，将语文教学中的课文教学与作文教学有机结合，既讲課文中的知识，培养学生的阅读能力，又以课文为范例进行及时、恰当、有效的作文指导，改变语文教学与作文教学的脱节现象，为语文教学和作文教学搭建一个相互渗透、相互促进的平台，全面提高学生的综合语文素养。

【关键词】相互渗透;相互促进;课堂教学;引导;借鉴

长期以来，语文课文教学和学生写作能力的培养常处于脱节或者半脱节状态，不少教师把课堂教学和写作教学人为的分割开来，在作文教学时撇开教材中的佳作例文，另起炉灶，课外花了很大力气去查找合适的优秀范文，不但让可窥的文本教学资源没有发挥应有的作用，而且学生的作文水平没有什么提升，给语文教学造成了一种困惑。这些都引发了我的思考，如果教师能活用语文教材中丰富的写作资源进行写作指导，可以一箭双雕，达到事半功倍的效果，改变语文教学与作文教学的脱节现象，为语文教学和作文教学搭建一个相互渗透、相互促进的平台，在提高习作水平的同时，全面提高学生的综合语文素养。下面我结合自己的教学实际，对作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法的探索进行总结。

一、在生字词教学中进行写作渗透

初中语文课本中，每篇课文后面，都有学生必须掌握的生字词，在平时的教学中我们一贯的做法是课堂教学中以预习检测的方式检查这些生字词的读音，然后正音，为了让学生记住这些生字词的读音以及写法，课后让学生通过抄写死记硬背下来，但是这种强制性的记忆是暂时的并不会长久，学生很快会忘记，而且大多数情况下学生只记住了这些词语的写法，但是他们对这些生字词并没有理解掌握，更谈不上学以致用。我们可以在平时的语文课堂教学不要盲目推进课堂进程，学完生字词的读音后，让学生发挥自己的想象力造句说话，把刚学到的这些表面看起来毫不相关的生字词连成意思连贯，并能表达一定内容的一段话。在刚开始训练的时候，我们可以先让学生就单个词语进行造句练习，慢慢的加大难度，逐步增加含词量，就这样我们可以从刚开始的造句训练扩展到片段训练。

二、学生在语文课堂中学会谋篇布局的写作技巧

在语文课堂教学中。大多数教师都会分析一篇课文的结构，目的是才巴握文章的整体框架，只要我们对一篇文章的结构框架了然于心，会利于我们把握文章的内容，更利于我们在写作中借鉴它的谋篇布局。

其实每一篇文章不是语言文字的堆砌，而是经过作者独具匠心的巧妙构思，从而铸就成了各有千秋的令读者耐人寻味的美文，又如：《驿路梨花》一文中的层层设置几次悬念和两次误会，收到了回环往复、波澜起伏、引人入胜的艺术效果，还有本文的插叙，其中把“老人打猎迷路夜宿茅屋，解放军盖茅屋，梨花妹妹照料小茅屋”都用插叙手法，让文章曲折有致，构思颇具匠心。其实课文中好多课文的谋篇布局学生写作时都可以借鉴。学生在学习完文章的谋篇布局之后，我就让学生以《原来如此》为题写一篇作文，要求用倒叙或者插叙，使文章吸引读者。让学生在模仿中提升，在提升中模仿。

三、课堂教学中引导学生仔细揣摩教材例文精美的语言、生动的文句

北大教授钱理群说过：“如果学生没有掌握语言文字的能力的话，文学教育也会落空。”所以深厚的语言功底是一篇作文成功的关键，但是精美生动的语言，仅仅靠学生课外的积累，由于缺乏系统的指导，会让学生丧失信心和热情，因此，教师可以在讲评课文的过程中，抓住课文精美段落引导学生多读，让课文的语言尽可能的印在学生的脑海里，让学生在感受精美语言的同时，还要进行品读分析，知道这些精美的语言是如何写出来的。

例如：《从百草园到三味书屋》这篇课文的第二详受就是一段非常精美的语言，因为它不仅采用了多种修辞手法生动形象的表现夏天百草园的生机勃勃，而且调动视觉、听、嗅觉等感官角度，作者由远写到近，由静写到动的描写顺序更加突出百草园的层次感，让我们从中感受到作者对百草园的喜爱之情。学生在教师的引导下，在学习感悟这些精美语言的同时，明白原来这么精美的语段是这样写出来的。教师在此基础上教师适和陇敦发学生的写作欲望，让学生选泽一个使其有所感触的事物写一段话，让学生在写作时一定选牙知果文中用词生动、句式灵活，修辞优美等句子进行仿写，让他们积极思维、大胆想象、兴奋表达、跃跃欲试，这种学与写有机结合的方法，不但能提高课堂质量，而且能让原本枯燥无味的作文教学妙趣横生。

四、从语文课文中学习课文中选取典型片段，注重细节描写的写作方法

语文课本中的好多课文，在表现某个人物的性格特征的时候，常常抓住细节描写，好的细节描写逼真、生动、具体、精妙，是一篇文章的闪光点，也是文章借以凸显人物性格，表现主题的一种技巧，我们在讲课当中，遇到这些精彩片段，在引导学生会分析这个片段的细节描写凸显出人物怎么样的形象，更不要忘记这些精彩片段对学生的写作具有示范作用，引导学生通过朗读品味，分析它的表达效果。

例如：朱自清先生的《背影》，此文给人影响最深的要数父亲为儿子买橘子的情形，作者对这一情形进行了细节描写，文章中这样写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾·一他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，在抱起橘子走。”一句话一连用了“攀”“缩”“微倾”“散放”“爬”“抱”这几个细节动作，父亲努力的样子形象的展现在读者面前，我们从朴素的语言文字中感受到了浓浓的父爱，感人至深。因此教育学生在描写人物的时候，要注意抓住关键的瞬间动作进行细节描写。

总之，只有我们语文教师在平时的教学中能把作文教学渗透到每一节课中，指导学生活用教材中的写作资源进行写作训练。鼓励学生求真务实，勇于创新，不断加以训练，日积月累，相信我们的学生的写作能如行云流水.妙笔生花。