陈尚信

【摘要】《语文课程标准解读》指出：“在今后的作文教材中，首先要更新观念，作文是一种精神产品的独创，要引导学生说真话，、抒真情，反对套话、空话、假话，要引导学生切实体会作文是生活的一部分，作文与做人密切相关，要使教师认识到，提高学生作文的能力，也是‘立人的一个重要方面;第二，使学生认识到作文也是生活的实际本领;而不是为了应试，要培养学生简洁、明了、准确的表达信息的能力，包括善于观察、勤于思考、积累生活素材的习惯，良好的思维习惯和语言习惯，认真写作、反复修改的习惯等。”

【关键词】精读精背;精选精记;精写精改;精看精想

《语文课程标准》对中小学作文提出了这样的要求：“能具体明确、文通字顺地表达自己的意思。”显然作文是语文教学中的重中之重，也是语文教师历来最为头疼的问题。作文是显示学生运用语言文字的综合体现，是学生表达思想感情、抒发精神世界的窗口，同时也是彰显学生学习语文，运用文字才华的具体表现。因此上，学生只有切实了解好语言文字，才能更好地运用文字，正确、准确地叙述及表达自己的所说、所想和所见。那么如何才能卓有成效地提高中学学生作文的写作水平呢？我认为主要有以下方面的经验，与大家交流，希望同仁提出宝贵意见和建议。

1.听课——精读精背

在新课改之前，教师对于语文课文的教学注重于字音、字义、段落大意、中心思想的总结和背诵，由老师按教案写好，学生抄录于学习笔记，常规性、千篇一律、生搬硬套式地灌输，没有借助课本课文培养学生的文化水平，提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣;课程中所选教材的内容，不少课文具有很强的典范性、趣味性、人文性和美学性，包含丰富的时代气息和广阔的思维空间，这就有必要让学生认真听课，从关键入手，全面理解文本意义与创新思维;对于优秀作品精读精背，在听课、讨论、阐述中学会学习语文的方法，选择精读和精背的内容，掌握一整套行之有效的选择、阅读、分析技能，听课是不可缺少的必要的。

2.阅读——精选精记

现在的阅读从两个方面入手，一是指书本阅读，二是指网页阅读;不论是那种阅读都要从需要入手综合掌握，精选精记。

2.1书本阅读：主要以课外阅读为主，要在教师的指导下列出阅读范围、书籍名称和阅读的时间，要有目的、有方法、有选择地去阅读，要综合掌握文体的全面性、合理性和精华，小说、诗歌、戏剧、评论等样样涉猎，要持之以恒坚持不懈，要选择精品记录精品，养成“不到避免不读书”的习惯，只有这样，才能被作品的语言、写法和情节所吸引，才能被作者的思想感化，才能提高文学素养，才能健全心灵和人格。我认为不带思想感情就不要去读书，更不要去写作，那只是徒劳、是消遣、是打发时间;

2.2网页阅读：是利用现代科技工具的优越条件进行网上学习。殊不知网上的资料十分复杂，内容多范围广，含黄含色的文图随时出现。这就必须在教师指导下选读、下載和粘贴具有价值的文章，要有组织有纪律有规定的统一行动，扩大阅读范围，开拓文化视野;

2.3阅读方法：主要还有精读、略读、浏览、速读等，“一个阅读能力不足的人，当他阅读一些必须阅读的资料时，轻者，阅读的效率低;重者，白白浪费时间。阅读是学生观察力、记忆力、想象力提高的前提，是分析、综合、概括、推理能力升华的过程，最终是提高写作水平的关键。”

3.习作——精写精改

我们知道，伟大的现代文学旗手鲁迅先生日本留学是学医学的，是什么原因使他弃医从文的呢？是感情使然。在他一生的写作中运用丰富的思想感情显示着对新社会的热爱和对旧社会的鞭答，对真善美的无限追求——这是一个从感情入手从事写作的典型事例。同时在写作过程中提倡“文必三改”，达到精写精改，文惊世界（鲁迅曾有过获偌贝尔文学奖的提名）。对于中小学生来说怎样运用感情进行习作，进一步尝试、历练而精写精改呢？

3.1从事自由练习：是在自主下根据自己的所听所想和所见去写日志、周记、随笔和读后感，自然而然地培养爱写作的习惯;

3.2按教师规定的题目练习：很多语文课后有练习写作的作业题，都在题目上没有“卡死”，学生可以选择自己最为熟悉的事件和熟悉的文体去习作，比如：父母、老师、家乡等;又如：诗歌、议论、通讯等。可以选择自己熟悉的气息“强项”，显得得心应手;

3.3强制性的作文写作：这类作文大多属于“考试作文”，考试作文要写好，关键在于平时习作的功夫深浅了;面对考试作文要灵活多样而不至于“背题”，文通字顺不可能晦涩，书写工整要不得凌乱。

4.批改——精看精想

爱默生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师要摆正心态，以平等的态度对待学生，以赏识的眼光看待学生的作品，尊重学生的劳动成果;找到学生作文的优点和缺点，给予表扬、给予鼓励、给予批评指正。

在新一轮基础课程教育改革理论指导下，语文教师一定要具有自己的独特形象和教学风格，树立具有个性特长的讲课标准，才能获得学生的信赖、获得真诚崇拜、博得课堂喝彩，才能“亲其师，信其道！”才能对于学生进行高为人师的引领、身正为范的指导，才能对于学生起到言传身教的作用和潜移默化的深刻影响;在语文教学过程中，由于文体的作品风格、时代背景、内容体裁有着截然不同的差别，而且课堂的模式构建、思路设计有着因时而异的改变，教师的教学风格需要因为环境、条件和学生层次不同灵活改变，根据新课改理论的指导意义，教师不是学生作文的局外人、居高临下的评判者，而是学生作文的参与者、与学生一样的生活体验者和学生思想的交流者。