杨建强

探究性学习成为新课程中学生学习的主要方式，探究性学习为学生提供自主活动、自我表现和自我发展机会。在新一轮的课堂改革中，将转变落后的教学方式与学习方式，提出以“科学探究”为主的多元化学习方式作为课堂改革的突破口。所谓“科学探究”教学就是要学生积极主动获取知识，提出问题，猜想与假设，进行实验验证得出结论并进行交流的实践性教学活动。那么，如何在化学教学中实施探究性教学呢？

一、教师要灵活调控学生探究的气氛

进行课内的探究性活动，使活动完全按照预定轨道运行是不可能的，也是不必要的，否则就称不上“自主探究”。课堂上，只要学生能提出问题，解释问题有自己的思路，均应给予鼓励;即便是学生的回答偏离教育目标甚远时，也不要给予绝对地否定，有些问题可以让学生在课外共同讨论。当学生解决问题有困难时，教师要适时给予启发，适当“拉一把”，降低问题的台阶，设置低一个层次的探究点或子目标，引导学生继续探究。调控的宗旨是使学生在探究的气氛中学习，鼓励学生的探究精神。例如：在讲授“合理摄取人体必需元素”时，故意提问学生碘的用途。有的学生马上想起“加碘食盐”来。接着提问：“食盐中加入的是碘单质吗？”可能学生一时回答不出，但学生对这个问题肯定很感兴趣。“如何用实验验证呢？”继续追问。接着开始设计思路，自行分组进行讨论与实验。向食盐溶液中滴加淀粉溶液，无蓝色出现。结论：食盐中不存在碘单质。那食盐中加入的到底是什么形式的碘呢？学生头脑中马上闪现出这一问题。这时教师给学生提供了两个参考方案。方案一：碘离子;方案二：碘酸根离子。为了寻求科学的答案，学生们再次思考、设计、判断、推导着，不断地批判、假设、验证。最后得出食盐中的碘是碘酸钾。学生从发现问题，到亲身参与探究探索，最终找到解决问题的办法。这一过程中既有独立的思考，又有相互间的分工与协作的锻炼。渐渐地，他们有了合作的意识与能力，而且培养了学生们严谨、求实的科学态度和不断追求进取的精神。让大家觉得探究性学习确实有着它独特的魅力。

二、鼓励学生课外进行探究活动

引导学生进行探究性学习，包括帮助学生确定研究课题，指导学生查找、收集、整理与课题相关的资料，帮助学生拟定相关的验证实验，指导学生写总结论文，对学生的学习进行评价等。

1.指导确定探究性学习课题。拟定探究性学习课题应以所学的化学知识为基础，并且密切结合身边的生活和生产实际，而且还一定要接近学生知识水平的“最近发展区”，而且还要有一定的可行性。探究性学习课题主要是指对某些涉及化学知识问题的深入探讨，或者从化学角度对些生活生产中出现的问题进行研究。例如：开平市的一些厂家怎样进行合理的管理，做到发展生产的同时又能保护好环境，是中学生所应关注的、我们把这个观点告诉学生后。就有不少同学申报了“开平城区大气污染的调查”“如何保护潭江水源”“酸雨的形成”等相关课题。

2.对探究活动进行必要的指导。以创新精神和实践能力为重点的探究性学习，着重点是改变以前“接受型”的学习方式，让学生接受知识的同时，对知识主动探求，并重视实际解决问题和知识的形成过程的学习方式。但高中生对于怎样从事课题研究，怎样查找和整理资料，怎样撰写总结等等，都需要教师及时给予指导，教师可以引导、归纳，呈现一些需要学习、探究的问题。这些问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出;可以由教师提出，还可以引导学生自己发现和提出。在这种学习的过程中，学生是学习的是主角，是问题的研究者和解决者，而教师则起着组织者、引导者、促进者的作用。

三、利用鲜明的实验现象激发学生的求知欲

在化学新课程理念中，让学生发现问题、提出问题往往比解决问题更重要。提出问题是培养科学探究能力的重要环节。鼓励学生大月旦设想，积极参与到实验设计中来，在构思实验设计思想和目的的过程中，培养学生分析问题和解决问题的能力。

在教学中，我们应该倡导自由追问的教学环境，同时培养学生的问题意识，进行启发式教学。在探究过程中，经常会出现实际的实验现象与预测的实验现象或理论知识并不相符的情况，这往往能激发学生很强烈的求知欲。随之学生会积极思考、不断提问，加以教师的引导，积极讨论，然后总结完整的知识体系。这种教学环境才是主动式学习的开端，是培养创造性思维的前提。例如：在进行Fee`检验的教学时，我们通常采用的方法是：先取少量FeSO₄溶液向其中加入少量KSCN溶液，观察无现象，再加入氯水，出现血红色。那么，教师引导学生先自己动手做实验，于是大部分的同学都能得到预想的现象，可是有几组同学的溶液并没有变红，这是为什么呢？教师就请这几组学生到前面给大家演示，再请其他学生观察问题在哪？大家很踊跃，有的说是：滴加顺序错了，有的说是：滴加的量不对。滴加顺序问题好解决，可滴加的量如何控制呢？于是做三个实验，一个是先取少量硫酸铁溶液向其中加入少量KSCN溶液，出现血红色。第二个是先取少量FeSO₄溶液向其中加入少量KSCN溶液，观察无现象，再加入氯水，出現血红色，继续滴加，红色褪去。第三个是取少量KSCN溶液，向其中加入过量的氯水，再加入少量的硫酸铁溶液，不显红色。让学生们总结是为什么？于是很容易得出：氯气先氧化Fe³⁺后再氧化SCN^-，在滴加的时候不能过量的结论。

总之，高中化学教师要充{加人识到探究性教学在高中化学教学过程中的重要意义和指导作用。教师要很好地指导，引领学生进行探究，激发学生的学习兴趣，鼓励学生不断地创新，对于学生探究过程中遇到的问题给予一定的帮助，让高中化学探究性教学变得更有效。对于目前高中化学探究性教学过程中存在的问题，我们广大的高中化学教师要不断地发现问题，并及时地总结经验并做出改进，经过不断地探索，让探究性教学更好地为高中化学教学服务。