莘利美

摘要：融合教育是当前特殊教育发展的新趋势，与隔离式教育相比，融合教育不仅强调“人人享有平等教育的权利”，同时也强调教育应满足所有人的需求。这中间的“所有人”自然也包括那些天生有某种缺憾的孩子。近30年来，许多国家先后打破了特殊教育与普通教育二次分离的教育体系。而现今我们大力提倡的新课程改革的核心理念，就是“一切为了每一位学生的发展”。这里的“每一位学生”应该和上面所提到的“所有人”一样也包括那些特殊的孩子。这两种理念同时推广异曲同工、不谋而合。广义上的特殊儿童是指与正常儿童各方面有差异的孩子，这些差异表现在智力、情绪和行为发展等各方面，比如包括：多动症、交流障碍、行为障碍等等。据科学论证3—6岁是儿童性格形成的关键期，让这些天生有缺陷的孩子从小生活在一个平等、宽松的氛围中对他们一生的成长将有着重要的意义，因此在幼儿园实施融合教育非常之必要，而新课程改革中以选择性适应学生的个性发展理念，使融合教育的实施更加行之有效。

关键词： 特殊儿童;融合教育;幼儿园

一、公平對待每个孩子既是幼儿园教育的基本也是融合教育价值观的核心

被誉为美国头号儿童心里专家的詹姆士.杜布森说过“孩子身上存在的缺点并不可怕，可怕的是人生领路人的父母缺乏正确的家教观念和教子方法”父母是如此，作为开启孩子人生之路另外的引领者——老师也是如此。而对于那些天生与众不同的孩子来说，一个宽松公正的学习生活环境尤其重要。数年前本人所任班里有一名叫王萍萍的女孩（为保护孩子隐私此为化名），该女孩是一名唐氏综合征患者，她父母生下她之后的第三年便生下了一个妹妹，妹妹是正常孩子并且聪明漂亮，王萍萍虽然智力低下，看上去什么都不懂但只要跟妹妹在一起便会笑，很开心。到了妹妹5岁那年进入幼儿园时，她父母同时把她送进了当地的特殊学校，刚过了一个月，特殊学校那边的老师反应，这孩子在学校一天尿湿无数次。并且出现情绪失控、拒接吃饭等现象。她父母只好在特殊学校给她办了退学。她回家后只要每天妹妹出门上学便会哭闹，他父母恳请幼儿园同时收下这个孩子。幼儿园经过考虑答应了她父母的请求。

幼儿园把王萍萍小朋友安排在她妹妹旁边的座位，老师把她带到座位上的时候她笑了。妹妹虽然还小但却非常懂事，而且也已经习惯了和姐姐的相处方式，每次自己上厕所便也会带着姐姐一起去，所以进入幼儿园后萍萍便极少出现尿湿现象，一开始老师担心萍萍的到来会给班里其他的孩子学习生活带来影响，会遭到其他家长的反对和抗议。然而经过一段时间的观察老师发现，虽然一开始孩子们会因为萍萍而转移注意力，但是孩子们会不自觉的用萍萍妹妹的方式来和萍萍相处，学着妹妹的方式来帮助萍萍，做游戏的时候也会带着萍萍，看到自己家的孩子没有受到太多的影响，反而变得比以前懂事了，学会了帮助人。其他家长们也都不再排斥班里有个特殊孩子。看的出来萍萍在这个班级氛围里生活的很开心。每天的午餐也能正常吃完。三年的幼儿园生活萍萍不仅学会了生活自理而且学会了好几首儿歌，认识了1到10的数字，在家会帮妈妈做一些如剥豆子，倒垃圾之类的家务活。如今萍萍已经长大成人，在她父母开的一家小杂货店里帮忙，她妈妈说萍萍除了不会算钱记账，杂货店其他的事都能帮忙。她家人经常充满感激的说，那三年的幼儿园生活对萍萍起了关键的作用。

二、融合教育以开放的态度接纳每一个孩子，接纳是尊重和合作的前提

融合教育倡导接纳所有孩子，而不考虑其身体、智力、社会、情感、语言及其他状况。这中间的接纳包括教师对每个孩子的接纳、孩子对孩子的接纳、孩子的自我接纳、也包括孩子对老师的接纳。夸美纽斯说过“野性难驯的马儿，只要合适的加以训练，是可以成为骏马的”学生沈一（化名）是一个不折不扣的问题儿童，来我班之前已被两所幼儿园劝退。这个孩子在幼儿园里从不和任何人交往，每天里很多时间都在自言自语，而且有严重的暴力倾向，只要有孩子稍有触犯他，他便会挥起拳头甚至随手拿起板凳或石头砸向对方，似乎从会考虑这样做的后果。

经过了解这孩子的父母三年前离婚，离婚后父母各自组建了家庭，而他却被父母像踢皮球一样踢来踢去，最后年迈的爷爷带着他来到了这里。据他爷爷讲述沈一小时候并不是如此，这种现象是父母离异后开始的，而且愈演愈烈。首先我们劝他爷爷带孩子去了医院检查，医院给出的答案是——孩子可能是遭遇家庭变故后患上了焦虑症及恐惧症，他正在慢慢的自我封闭。而治疗这种心理疾病的孩子除了药物，最重要的是给予他温暖的生活环境，使他获得安全感。他爷爷恳求我们留下他。我们也觉得这孩子需要来自集体的温暖和爱。我们首先把他当成一个正常孩子那样让他参与班里的学习生活，坚持每天午睡时给他一个温暖的怀抱，像妈妈那样一边拍着一边哼着摇篮曲哄他入睡，一开始他比较抗拒，但久而久之他似乎慢慢接受了老师的关爱，跟老师之间也有了初步的交流，会跟老师反复的说“我有两个爸爸两个妈妈”从他的这句话里明显感觉出，他其实很需要父母的爱，我们就告诉他，老师会像妈妈那样爱你，而班里的孩子都是你的兄弟姐妹。告诉他你没有和别人不一样，你是一个聪明可爱的孩子。慢慢的我们发现他之前出现的暴力事件已好久没有发生过了，在他大班毕业时在他爷爷的引导下，他轻轻的对着全班老师和同学说了声“谢谢”鲁迅先生说“儿童的行为出于天性，也因环境而改变，所以孔融会让梨”沈一的改变正是幼儿园这种全面接纳、全面理解、全面尊重的融合教育理念让他重获阳光。

三、从融合学校最终走向融合社会，营造人人参与，共同合作的氛围

融合教育要满足所有学生的各种不同需求，需要教师和学生之间，教师和教师之间，教师和领导之间，教师和家长之间，学生和学生之间都建立起一种更为亲密的合作关系。幼儿张某某一来到幼儿园报到那天，就表现出他的“与众不同”那天他来到幼儿园他奶奶示意他叫一声老师，他突然就爬到了课桌上，用手一指大声说道“你们都是大坏蛋”。这个孩子符合“多动症”的很多症状。

我们建议家长先带他去儿科心理疾病诊所咨询一下，果然第三天在咨询后医生给出的答案是“张某某是典型的儿童多动症患者”班里接收这么一个孩子，就意味着随时要应付他的突发状况，尤其是安全的保障。我们和家长商量首先让孩子接受正规的专业治疗，幼儿园全力配合教育。同意家长每周请两个半天的假，带孩子去进行行为矫治。把医生的建议反馈给老师，针对性的进行教育。经过一段时间的接触，我们发现张某某虽然非常好动，行为不受控制，但他记忆力非常好，而且反应能力也很强，一些儿歌、故事在课堂教习的时候他似乎心不在焉，可是老师点他名字的时候，他却能复述个八九不离十。在幼儿园经过三年的学习生活，配合家长坚持一年的正规矫治，如今张某某已经以一个正常孩子的身份进入小学，而且学习成绩还非常不错。

帮助学生更好的了解他人，从某种意义上讲，这是一个“双赢”的教学方式。而这种教育方式的实施，越早干预对于特殊孩子的缺陷改善效果越为明显。早在1994年6月，联合国教科文组织在西班牙沙拉曼卡召开的“世界特殊教育大会”就明确提出了“全纳性教育”即现在国内提倡的融合教育。如今幼儿园大力推广新课程改革，在这种全面释放幼儿天性的背景下实施融合教育，必定更加行之有效，真正使每一个儿童都有接受教育的权利，获得可达到并保持可接受的学习水平的机会。

参考文献：

[1]池晓霞.幼儿园调适取向课程实施的研究[D].哈尔滨师范大学 2013.

[2] 吴娟.关于幼儿园教学活动有效性的思考.学苑教育 2019年04期.