刘彬彬

摘要：提及教育，更多的关注可能是普通、正常、健康孩子的教育。但是随着国家的越发关注和重视，小群体特殊孩子的教育也相应的得到更多的关注和支持。经济发展水平提升的同时，环境污染、食品危害、卫生条件不达标等各项隐患也逐渐暴露。身心方面出现残缺的孩子数量也逐年增加，特殊教育的学校和培养模式也提出更高的要求。国家、社会、学校、家长也在探寻更多更好的治疗方式，帮助受特殊教育的孩子能逐渐康复，音乐康复课就是帮助接受特殊教育的孩子在智力培养上，给予更多的关怀和帮助。

关键词：特殊教育;培养模式;音乐康复课;智力培养

培智，通俗来说就是培养智力，主要针对的孩子就是因为先天或者后天，导致的智力发育不完全，甚至存在较为严重的智力障碍。随着年龄的增长，身体发育的同时，智力跟不上成长的节奏，存在智力与实际年龄不匹配的现象。像这样存在智力问题的孩子，大多数表现为认知功能较弱，感知不敏锐，记忆能力较弱，语言表达力不强，甚至出现语言障碍，不能够正常流利的和外界交流，导致社会交际困难。单纯的说教有一定的作用，但是通过音乐的形式唤起大脑沉睡的相关细胞和功能，也是帮助进行特殊教育的孩子能够恢复智力水平。

或许很多人会存在质疑，小小的音乐会有这么强大的魔力。据不完全统计表明，在特殊教育的教学模式中，音乐康复治疗训练已经在特殊教育模式中得到广泛运用，长期的坚持训练，已经对于特殊孩子在智力恢复上有着意想不到的成效。

一、在特殊教育培智环节，音乐康复课的意义

智力方面存在缺陷的孩子，在接受特殊教育时，在接受康复治疗的过程中，无论是对孩子，家长还是特殊教育的学校，都存在一定的压力。康复治疗的道路崎岖，也不平坦，甚至还很漫长，谁也无法预期到奇迹在哪一天发生。但即使希望渺茫，大家也要齐心协力，共同协作，帮助特殊的孩子回归正常轨道。音乐会帮助愉悦心情，帮助身体和心灵放松。而音乐康复课对于特殊孩子在智力方面的恢复有着重要的意义。

它主要是利用音乐的韵律、声调、音符调动起孩子的情感碰触，利用音乐这样声音的刺激，唤起智力特殊的孩子，对悲、喜、怒等情感的感触和释放。虽然音乐有声，但也存在看不见，摸不着的特点。只要长期坚持，优美动听的旋律可以使智力特殊的孩子记忆犹新。慢慢的甚至能够哼唱出来，再慢慢的可以流畅的唱出来，这个时候所产生的成效，就是潜移默化的影响，也是长期坚持听音乐，利用音乐进行康复所实现的效果。因此，音乐康复课不能够让你一下子看到较为明显的效果，但是它是像“中药”一样，从根本上刺激和帮助智力缺陷的孩子，在康复的道路上可以走的更加平稳，更加扎实。

二、在特殊教育培智环节，音乐康复课的运用

音乐并非是静止的，旋律并非是单一的。音乐康复课的训练和学习的过程中，需要调动学生积极参与，主动融入，这样才能够更好的实现音乐治疗的成效。利用音乐帮助智力存在问题的孩子得以康复，具体的运用点涉及以下几个方面：

（一）运用音乐的节奏，帮助促进身体协调

音乐声音的触碰，都有一定的节奏感。对于智力发展存在一定问题的孩子，可以从简单到复杂，从身边最熟悉的开始，延展到相对高深一点的训练。可以充分利用身边小动物的特点，循环播放小动物天生具备的声音特点，让学生记忆深刻。采取互动的形式，声音加动作进行模仿训练，帮助存进这些孩子们的身体足够协调。可以在音乐康复课程设计中，编排“动物园故事”这样的音乐情景剧，让学生扮演不同的动物，熟记这些动物他们发出的声音，演绎出他们各自的角色特点。在这种比较輕松愉悦的音乐氛围中，加强学生注意力集中地培养，以及他们听力和身体协调性的提升。

学生智力存在缺陷，如果长时间不锻炼身体机能，久而久之，身体的各项协调力和协调性也会随之减退。因此利用音乐的节奏感，带动学生的运动感，有时甚至可以将音乐和体育相结合，共同帮助和促进学生智力方面的康复。在培养和帮助学生智力康复的同时，也帮助和促进学生身体更加灵活和协调，最起码不至于退化。

（二）运用音乐的歌词，帮助提升学生记忆

虽然说学生智力存在一定的缺陷，但不是完全为0，或者一点智力都跟不上。只是相对正常的孩子而言，他们的智力水平较低，但是对简单事物或者简单音乐的接受度还是有的。因此，在特殊孩子智力培养恢复的过程中，音乐治疗康复相对来说更加简单有效。比如选取相对歌词简单，韵律简单的音乐，让学生能够比较轻松的跟上节拍。在音乐唱歌词的过程中能够较为容易的记住歌词，甚至可以联想到相应的肢体表达。这样的互动形式能够在很大程度上帮助提升学生的参与度，也能帮助和促进学生对歌词加深记忆，大大调动了学生的积极性。

歌词的记忆基于音乐的旋律，但是在很大程度上能够促进和帮助学生方便记忆。如果有些孩子对音乐这样的康复训练足够敏感，他们也会以此类推，将这样的学习模式或者感官吸引，运用在其他的记忆学习中。

（三）运用音乐的情境，帮助学生精力集中

本身智力存在问题和缺陷的孩子，注意力很难集中，而注意力足够专注，才有利于学生更好的学习，才更好的帮助学生智力发育，促进孩子智力康复。简单的声音刺激帮助学生能够主动参与其中。采取互动的形式，声音加动作进行模仿训练，帮助这些孩子们的身体足够协调。运用音乐的歌词，在音乐唱歌词的过程中能够较为容易的记住歌词，甚至可以联想到相应的肢体表达。这样的互动形式能够在很大程度上帮助促进提升学生学习的积极性，和共同协作，互相参与的主动性，也能帮助和促进学生对歌词加深记忆。前期的简单铺垫帮助后期系统和较为复杂的音乐康复训练。在前期的基础上，如果学生互动反映较好，学生的身体协调性和记忆力，随着简单音乐康复治疗有个较为明显的效果。

接下来，可以采取稍微复杂或者更加富有情境感的音乐刺激，将类似的音乐在康复训练过程中的占比加大。除此之外，在唱歌和音乐刺激训练中，也要与实际情况相结合，充分考虑到学生本身存在的差异性，和实际存在的智力问题。多从学生的角度考虑，切实站在学生的立场去感受学生的接受程度。综合多方面的考究，选择适合智力康复训练的音乐，帮助学生做好康复训练。从简单到复杂，学生在音乐旋律上的训练成功，帮助和刺激他们记忆歌词，随之把感受流露在肢体表达的过程中。这个时候，如果学生配合和反应不错，教师要有意向的加强训练难度，让学生积极参与其中，编排情景模式，不至于让音乐课枯燥单一。

三、结束语

总而言之，虽然康复治疗的道路崎岖这一现实摆在眼前，道路漫长也是不争的事实。但是只要心怀希望，相信就会有奇迹的诞生。其实，我们把特殊的孩子看在眼里，特殊的孩子也时刻关注着我们在陪伴康复过程中的表现。系统的康复训练表明，音乐康复课对于特殊孩子在智力方面的恢复确实有着重要的意义。而在特殊教育智力培养和恢复的过程中，音乐的节奏感，也在潜移默化的帮助和促进这些孩子的身体协调;简单音乐歌词的讲解和训练，队学生记忆力的提升也彰显出较为明显的成效;由简单到复杂的音乐情景模拟训练，也一次次的挑战学生的潜力，帮助和促进学生精力集中。

通过分析音乐对智力培养和恢复的意义，以及在特殊教育培智环节，音乐康复课的实际运用成效，让我们看到更多的希望，也心怀感恩和期待，期待更多在智力方面存在问题的还在，在音乐康复治疗训练下得以康复。

参考文献：

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