尹泽东，彭 琼，桂国宏，倪兴维

(贵州农业职业学院，贵州 贵阳 551400)

《动物药理》是高职动物医学专业的基础课程，主要任务是使学生掌握药物的作用特点及应用，特别是临床常用药物的给药方法，并学会开处方，在临床实践中学会合理用药。该门课程是衔接专业基础课和专业课的桥梁，具有极其重要的意义[1]。此外，《动物药理》是执业兽医资格考试中的一门必考的核心课程，掌握好该门课程的基本知识对动物医学专业的高职生来说意义重大，但学好《动物药理》这门课难度也很大。

随着移动智能手机的普及和基于移动教学APP的开发，将互联网、云平台及个人智能终端与课堂深度融合成为高职院校信息化教学改革的方向[2]。基于智能手机的移动教学中，学生可以自主安排学习时间，提高学习效率；可以反复学习，有助于解决不懂的问题；可以自主选择学习难度和内容，培养自学能力。2011年以来，国内很多学术性高校都开展了移动教学的相关研究，并且积累了一些移动学习教学实践应用的宝贵经验。闫丽静等[3]实践结果表明，基于智能手机的移动教学能够提高学生学习积极性，有利于学生自学能力的培养。笔者从职业教育的角度出发，从有利于学生考取执业兽医资格证方面探索将智能手机应用于移动教学，并从教学内容、教学方法、课程考核及考试方式等多个方面进行教学改革探讨，旨在提高学生的学习积极性，更好地掌握药理知识，为学习其他兽医专业课程和通过执业兽医师考试打下坚实的基础，同时也为动物医学专业其他课程的教学提供参考。

1 研究方法

1.1 文献研究法通过书籍、期刊、报纸、网络等媒介对近年来国内的执业兽医师考试与教学改革相关资料进行收集整理。

1.2 比较研究法采用以智能手机为终端的移动教学模式(动物医学1701、1702、1703、1704 班)和传统教学(动物医学1705、1706班)2种教学方式教授《动物药理》课程，并对教学效果进行比较分析。

1.3 问卷调查研究法实时通过蓝墨云班课教学平台发布问卷调查，了解学生对移动教学改革的满意度和建议，以便及时调整教学方法。

2 教学方法

2.1 准备工作首先查阅和收集大量《动物药理》相关教学资料和视频，围绕课程的研究内容与重难点制定好教学计划。其次将教学内容按教学计划和章节进行碎片化处理，建立6个教学资源库:即每个章节的教学任务文件夹、重要知识点文件夹、PPT课件及视频文件夹、教案文件夹、执业兽医考试模拟题文件夹、执业兽医考试《动物药理》部分历年真题文件夹。最后按教学计划和进度有序上传相应的文件夹资料到蓝墨云班课教学平台。

2.2 教学过程课前老师利用蓝墨云班课上传教学任务和重要知识点，并督促学生完成课前预习。课中以PPT课件与传统模式相结合进行教学，并利用少量课堂时间通过手机APP当堂上传执业兽医师考试模拟题并要求学生进行手机APP答题，以便能够及时检测学生的学习效果。课后针对随堂练习中出现的问题，上件教案和PPT课件让学生复习，并有针对性地再次上传学生准确率较低的重要考点习题，促进学生更好地巩固知识，随时检测和查看学生学习效果。

2.3 考核方法期末考试试卷采用执业兽医师考试的标准化题型:全为选择题，选项为5个选项(A、B、C、D、E)，共100个题，总计100分，考前不进行划重点，让学生自行复习。

2.4 教学效果评估根据线上考核和线下考试情况，对学生掌握的知识进行考核与评估。学期结束时将考试结果与传统教学手段的班级进行对比分析，并通过问卷调查了解学生对教学改革的满意度和需要改进的地方。

2.5 数据分析采用SPSS.22.0软件对统计数据进行差异显著性分析，采用GraphPad Prism 5软件进行统计图绘制。

3 结果与分析

3.1采用移动教学的班级(动医 1701、1702、1703、1704班)和传统教学的班级(动医1705、1706班)的平均成绩(±s)、及格率、不及格率、优良率统计结果见表1。3.2采用双因素方差分析对不同教学方式的6个班级的平均成绩进行分析比较，结果见图1。使用移动教学的4个班级之间平均成绩差异不显著(P＞0.05)，使用传统教学的2个班级之间平均成绩差异不显著(P＞0.05)，结果表明虽然是不同班级，学生也不同，但是使用同样教学方法的班级学生的平均成绩差异都不显著。使用移动教学的班级平均成绩均显著高于使用传统教学的班级(P＜0.05)。通过对移动教学班级和传统教学班级的平均成绩进行t检验，结果见图2。采用移动教学班级的整体平均成绩显著高于采用传统教学的班级(P＜0.05)，与采用双因素方差分析的结果相一致。

表1 不同教学方法各班成绩统计

图1 各个班级的平均成绩比较

图2 不同教学方式班级的平均成绩比较

3.3每个班级的及格率和不及格率、优良率和非优良率比较结果见图3、图4，2种不同教学方式班级的整体及格率和不及格率、优良率和非优良率比较结果见图5、图6，卡方检验(χ2)结果见表2。从图3、图4可见，使用移动教学的4个班级的及格率和优良率均高于使用传统教学班级，不及格率和非优良率也均低于传统教学班级。其中，动医1701班的及格率最高，动医1702班的优良率最高。从图5、图6可见，使用移动教学的班级整体及格率和优良率都高于使用传统教学的班级，而不及格率和非优良率均低于使用传统教学的班级。由表2可见，教学方式对及格率具有极显著影响(P＜0.01)，对优良率具有显著影响(P＜0.05)。

3.4统计分析结果表明:与传统教学相比，移动教学更有利于帮助学生掌握知识，提高学生成绩，同时也将能促进学生更好地通过执业兽医资格考试。

图3 各个班级的及格率和不及格率

图4 各个班级的优良率和非优良率

图5 不同教学方式班级的及格率和不及格率

图6 不同教学方式班级的优良率和非优良率

表2 不同教学方式班级的及格率和优良率卡方检验结果

4 讨论

4.1 移动教学的必要性和可行性

4.1.1传统的“填鸭式”教学容易使本来较枯燥的《动物药理》课堂变得更乏味，学生容易产生厌学情绪，丧失学习兴趣，不能深入理解和掌握这门课的知识点，继而也不能很好地将药物应用于临床实践。通过以移动教学的方式对《动物药理》课程进行授课，其教学效果要明显高于传统教学，同时也增加了学生与老师之间线上以及线下的互动效果。

4.1.2为实现与国际的接轨，我国于2010后开始全面执行执业兽医师考试制度[4]。执业兽医师资格证的取得是专业知识和专业技能的认可，而《动物药理》是执业兽医考试的核心课程，在执业兽医考试中的内容约占30分。当前执业兽医资格考试的题型均为选择题，为利用以智能手机为终端进行移动教学提供了便利。

4.1.3现在智能手机已经是学生生活中必不可少的通讯和学习工具，若能很好地引导学生将手机作为学习工具辅助于教学，将对学生产生非常积极的影响。通过移动教学能够形成以智能手机为终端，与执业兽医师考试相促进的教学模式，也能够提升学生的学习积极性；另一方面，教学中通过案例教学法，能形成一种良好的互动教学模式，便于让学生更好地记住兽医临床常用药物。最终形成一个以智能手机为终端，与执业兽医师考试相促进的有效考核机制，并且建立《动物药理》移动教学资源包，便于后续上课教师使用，从而提高教学效果以及教师备课效率。

4.2 移动教学的发展随着我国移动互联网的高速发展，移动教学在未来必将会成为一种非常重要的教学手段。如果动物医学专业其他核心课程都通过这种教学方式，学生对知识的掌握程度会更好，通过执业兽医资格考试的概率也将会极大提高。