戴敏燕

〔关键词〕异性交往;高中生;活动设计

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）12-0038-03

【设计理念】

性心理健康教育是高中心理健康教育不可或缺的一部分。高中生正处于性意识发展的第三阶段，即异性爱慕期。他们渴望接近异性，并试图与异性同学建立较为亲密的关系。这种需要是正当的，如果异性之间能正常交往，有利于学习进步和个性发展，也有助于个体的心理成长。然而，由于青春期过于敏感、富于想象、易于冲动等特点，不少学生因为不能很好地处理与异性的关系，感到忧郁、苦闷和焦虑，造成心理失衡。

本课运用叙事治疗中的外化技术，借助“鳄鱼池外的选择”的故事，让学生通过“讲故事”的方法引出自己对异性交往的看法，并按照观点分组续写故事，从不同的故事中总结、引导学生，思考现在的自己应该如何正确与异性交往。

【学情分析】

本课的教学对象为高二年级的学生。高二学生已经与同班同学相处了一年，部分男女生之间会互相关注，产生爱慕之情。但有些学生在异性同学面前过分夸张地说话、做事，以引起异性同学对自己的注意;有的学生不能很好地控制自己对异性同学的好感，陷入感情的旋涡;有的学生为自己性意识的产生感到困惑，甚至以为自己变坏了，因而忧心忡忡。这些都严重影响了身心健康。高二是高中三年中非常关键的一年，在面对异性交往这一问题时，如何做出自己的选择，并为此承担相应的责任，是高二学生需要面对与思考的。

【活动目标】

（一）知识与技能

1.掌握青春期性心理健康知识的基本概念，了解这一阶段自身的身心特点;

2.掌握青春期异性交往的一般原则，能够在交往中作出正确选择，学会为自己的选择负责。

（二）过程与方法

1.在活动过程中逐步明晰自己的选择与责任;

2.了解获取性心理知识的正确途径和方法，并运用到实际生活中。

（三）情感、态度、价值观

1.体会面对异性交往问题时，做出正确选择的重要性;

2.体验自主选择的權利以及选择带来的责任。

【活动方法】

故事法，讨论法，讲授法。

【活动过程】

一、暖身阶段：欣赏大连串

1.导入：教师出示画着爱心、玫瑰的PPT，提问学生会联想到什么，引出本课主题——异性交往。出示课堂约定，要求学生跟身边的人拉钩表示遵守课堂约定，保证课堂纪律。

2.暖身活动

（1）全班同学按照“男生—女生—男生—女生”的顺序依次叫出一个异性同学的名字，不可重复。

（2）句型：某某某，我欣赏你的            （某一能力、特长）。

（3）全班挑战两分钟内完成。（最后几个未被叫到的学生允许叫同性同学的名字）

设计意图：学生对异性交往的话题很感兴趣，部分学生会“捣乱”，也有部分学生表现得很拘束，所以有必要强调课堂约定。通过课堂约定，为学生营造安全、信任的氛围。用简单的游戏，活跃课堂气氛，让学生放下戒备，轻松投入到课堂中。用“欣赏……”的句型，“释放”男女生之间的欣赏之情，让他们敞开心扉。

二、转换阶段

教师：刚刚同学们毫不犹豫地选择了一名异性同学去赞美，有的欣赏他（她）做作业快，有的欣赏他（她）乐于助人，有的欣赏他（她）球打得好，还有的欣赏他（她）唱歌好听。老师这里就有这么一位男生，因为女生唱歌好听而被吸引……

设计意图：从课堂生成的材料中提取相关信息，转移到教师准备的材料中，引导学生跟随教师思路。

三、工作阶段：鳄鱼池外的选择

教师出示PPT图片，讲述小美和小明的故事。

1.故事讲述

小美和小明生活在两个村落，小美生活在东村，小明生活在西村。这两个村落中间隔着一个鳄鱼池，里面有几百条凶猛的鳄鱼，两个村落之间的往来一年仅一次。小美喜欢唱歌，常常沿着鳄鱼池边走边唱，歌声婉转如黄莺。有一次，小明听到了这美妙的歌声，立刻被吸引了，他用嘹亮的歌声给予回应。小美听到了对岸有回应，也特别开心，也用歌声回应。于是，小美和小明经常用歌声来交流，彼此感情渐渐升温。又到了一年一度两村举办交流盛会的时候，小美和小明终于可以见面了。小明该不该对小美表达自己的爱慕之情呢？小美又会作何反应呢？

2.观点占座

教师：接下来故事会如何发展？需要你们告诉我。现在进行观点占座，请觉得小明应该表白的同学坐到右边一排（A组），认为不该表白的同学坐到左边一排（B组）。请觉得应该表白的这部分同学再思考下，认为小美会答应的请坐到前面四排（A1组），认为小美会拒绝的坐到后面四排（A2组）。

3.续写故事

教师：好，每位同学都做出了自己的选择。老师这里有五个信封，信封里面有提示词，请同学们按照信封里的提示词续写接下来的故事。给大家五分钟的时间。

4.故事呈现

每组学生派一名代表讲述他们组续写的故事。教师书写板书。

5.教师引导

教师根据大部分学生选择的情况进行重点分析、分享。

选择“A2组①尊重、朋友”的学生讲述了小明把这份爱恋藏于心底，和小美以朋友相待的故事。教师引导学生将这个故事迁移到自己身上：小美和小明中间隔着的“鳄鱼池”代表什么？（学生回答代表高考、父母老师的阻挠、不成熟的心智等）男女同学互相尊重、成为朋友，要怎么做？学生回答之后，教师总结异性交往的尺度。

选择“A2组②痛苦、振作” 的学生讲述了小明由悲伤、绝望到释然的过程。教师请学生思考怎么做才能够从痛苦中振作起来？以后两人该如何相处？

选择“A1组①忍受、分手” 的学生讲述了由于两人性格不合最终导致分手的故事。教师请学生想想这样的结果当初做选择的时候考虑到了吗？是什么导致出现这个结果？目前的你是否能够承受这样的结果？

选择“A1组②成长、鼓励” 的学生讲述了两人在一起之后互相监督学习，双双考入名校的故事。教师请学生思考两人是如何做到共同成长的？交往期间需要注意什么？

对选择“B组：回忆、美好”的学生，教师提问选择不表白的理由是什么？接下去会如何处理两人的关系？

设计意图：选择一个离学生相对较远的带有神话色彩的故事，能够降低部分学生的防御，避免过度感兴趣而扰乱课堂秩序。运用叙事治疗中的外化技术，通过讲故事，象征性地投射出学生真实的感受、情绪、想法，同时避免学生因发表观点而受到“攻击”，因为他讲的只是这个故事。让学生续写故事，用开放性的结局留给学生想象的空间，发表自己的想法。五组关键词的使用能够避免学生编写的故事离课堂主题太远而杂乱无章。最终在分享环节，點出这个故事内在的含义，引导学生将故事迁移到自身，体会“鳄鱼池”的寓意。

四、结束阶段

彩色心语：让学生在彩色纸条上写下本节课的感悟、收获等。

教师总结：在青春的道路上，遇到心仪的异性，本身是美好的，但是做出怎样的选择需要我们慎重、再慎重。不同的选择会导致不同的结局，并非选择不表白就是痛苦的，选择表白就是幸福的，并非两人在一起就能够像童话里的王子和公主一样快乐无忧了。选择了什么，就要有承担什么的勇气。高中生的肩膀还稚嫩，承受能力有限，所以，在做选择时，请慎重。如果无法做出选择，请与我——你们的知心姐姐交流。我一直在这里等你们，不离不弃。青春的路上，我会一直与你们相伴。

设计意图：总结本堂课，提供给学生“诉说”的渠道，延续本堂课的影响力。

【活动反思】

本课在实施过程中，教师要注意充分调动学生的主体性，暖身活动和主题活动都应以学生说、体验为主，最后的总结也可以由学生来总结，学生往往会给教师带来意想不到的惊喜。教师要避免将自己的价值观强加给学生。在活动过程中，教师的组织管理能力、协调能力显得尤为重要。教师要从“教书先生”转变为“导游”，一步步引导学生深入了解自己的选择，思考选择背后的想法、选择带来的结果等，把各种可能呈现在学生面前，让学生自己选择。

“鳄鱼池外的选择”这一主题活动充分体现了心理课助人自助的本质。学生在考虑小明和小美的选择以及续写故事的时候，投射出自己的想法，最终实现行为上的自觉。教师应尽量让学生各抒己见，如果课堂的生成“百家齐鸣”，教师有必要在下节课就问题的某一方面继续探讨。

（作者单位：浙江省嘉兴市第一中学，嘉兴，314050）