摘   要：化学是以实验为教学基础的学科，所以教师在教育教学内容的选择上千万不能忽略实验教学的重要性。实践证明，实验教学不但有利于学生综合能力的培养，还能在实践中让学生探求真理，构建新的教学体系。文章就化学实验教学中启发探究式教学模式的应用途径进行了探究，以引导学生自行发现问题，并运用所学知识自主解决问题。

关键词：启发探究式教学;化学实验;教学模式

作者简介：李连部，甘肃省静宁县威戎中学教师。  （甘肃  平凉  743400）

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）07-0085-02

新课改一直强调学校教育教学，要求教师改变传统的教学方式，改变学生被动学习的方式方法，要求学生自主构建自我化学知识储备系统，课程内容主要以体验式教学为主。在化学教学中，教师应及时引导学生主动探究问题，充分重视师生间的互动，促使学生在化学实验教学中获得主动权，并养成主动探究问题的习惯，从而提升学生的化学学习兴趣。

一、启发探究式教学模式的定义

所谓启发探究式教学模式，即教师在课堂教学中给学生以启发，在帮助学生了解知识内容的过程中，帮助其探究真理。在化学教学中，教师要引导学生用科学、理性的思维去观察，主动给予学生帮助，在实验内容结束后，教师再进行总结。启发探究式教学法重视的是学生解决问题的能力，强调学生应以创新性思维去看待问题，并着眼于问题的核心去解决问题。

启发探究式教学法具有很强的实操性，且备受社会各学科教师的关注，因此，在化学实验教学中，教师要坚持从教学目标出发，明确实验的核心问题，促使学生在教师的启发下获得相关的化学知识，自行操作实验流程，并反复去探究证明实验的真理。在此过程中，教师应注意学生的表现，要根据学生掌握的知识能力、实验操作等具体表现，给予针对性的指导，从而不断增强学生的主观能动性，提高教学质量，让学生在启发探究式教学中了解化学实验中应掌握的思维技巧，注重自我考虑问题的逻辑方式，通过化学实验发现规律，最终得出结论。

二、启发探究式教学法在化学实验中的应用

1. 完善相关化学实验内容。在化学实验中，教师不仅应要求学生自主操作实验流程，还要带领学生探究化学实验中的原理，只有这样，学生才能牢固掌握化学实验中的相关知识。因此，教师在这个环节中一定要把控好实验教学的度，可将实验探究与启发学生的自主能动性融为一体，引导学生主动学习化学知识，让学生在兴趣的诱发下，自觉掌控实验技巧。此外，教师还要注意实验的验证性作用，每次化学实操后，都要将验证与研究的实验相结合，引导学生更好地理解实验内容，以多种方法检验化学结论，从而提高学生解决问题的能力。

2. 与实际生活接轨。不可否认，化学的教学内容是枯燥的，如果仅仅依靠教师讲解，往往难以帮助学生深度理解相关的知识内容和化学原理，从而导致课堂变得生硬无趣，失去开展启发探究式教学的意义。因此，化学教师应在保证学生能够深度理解相关学习内容的基础上，适度调整教学内容，并与实际生活相结合，让学生体验化学的神奇，从而快速理解学科中的知识内容，并逐一消化。比如，在教学元素周期表的内容时，教师就可以身边常见的内容为例，引导学生从不同的事物中认识元素，了解其作用，再以思维导图的形式进行归纳、总结，从而帮助学生深层次认识每个元素的重要内容，最终达到深化知识体系的目的。

此外，教师还应引导学生关注与化学内容相关的社会议题，帮助他们识别生活中的伪科学现象。如某护肤品实验：在一杯清水中加入几滴碘酒，清水就立刻变黄了，再在含有碘酒的水里加入该护肤品，经过搅拌，淡黄色的水立刻就澄净如初了，以此宣导护肤品的抗氧化等作用，这就是伪科学。对此，教师可以从化学知识角度告诉学生，这只是一个氧化还原反应，能使碘酒变色的不仅是抗氧化剂，化妆品中一些乳化剂也可使碘酒变色。此外，教师还可以将更多与生活相关的内容从实验的角度展开，向学生进行多方面展示，有效传递化学知识，使学生在学习化学知识的过程中认识科学，重视实践，最终提高化学学习能力。

三、建构启发探究式教学新思维的途径

1. 完善实验设备。在建构启发探究式教学新思维的过程中，教师应重视实践在化学中的作用，但现在仍有一部分学校忽视实验的重要性，如实验设施不完善，实验室如同虚设，等等，这就不利于学生掌握化学实验的教学内容。因此，在实验教学中，教师就应借助有限的教学条件，为学生做好演示工作。比如，在介绍显微镜的使用方法中，教师就可以事先为学生展示一遍操作显微镜的正确方法，让学生自行操作，然后再做出几组不同的动作，让学生挑错，这样不但能充分培养学生的观察能力，还能为学生日后操作实验设备打下良好的基础。

2. 转变教学理念。在化学教学中，首先，教师应利用启发探究式教学法，不断激发学生学习化学的兴趣，培养学生的动手能力。同时，还要聚焦化学实验前沿，调整课程设置，与实际生活接轨，与前端內容接轨，从而不断提升化学实验的趣味性，提高学生学习化学的乐趣，使学生在实验中探究真理。其次，教师要引导学生掌握不同的元素测定方法，这样才能进行实验内容的深度扩展，确保学生在自行操作实验的过程中不会造成安全方面的隐患，给足学生实验的空间。启发探究式实验教学模式成功的关键在于：教师要以贴近生活、贴近学生的知识积累水平去启发学生探究真理，注重对学生动手、分析能力的培养，激发学生强烈的学习欲望。

总之，启发探究式教学法就是将实验与教师的授课内容相结合，让大部分学生主动参与实验，主动操作、发现、交流问题，以科学的逻辑思维去探究真理。与传统的教学模式相比，它更注重师生双方的互动性，使学生在教师的指导、帮助下完成实验内容，将化学理论内容与实践更好地结合在一起。化学教师在讲授化学知识时，一定要将化学最核心的问题落实到学生实践之中，重视理论教学之余，更应强化实验教学，要采取灵活的课堂机制，并注重生活中的点滴发现，将化学融入日常生活之中，全方位、多层面进行创新，优化学生学习化学的方法，变被动为主动，为化学教育提供更好的教学模式，最终达成提升整体化学实验教学质量的预期目标。

参考文献：

[1] 张瑞东.谈初中化学实验教学的创新开展[J].学周刊，2019，（2）：91.

[2] 赵超.初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，（10）：127.

[3] 都国栋.探究式教学在分析化学实验教学中的应用及效果[J].亚太教育，2016，（26）：273.

[4] 苏瑞珍.小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].科学咨询，2018，（24）：120-121.

[5] 姜欣欣.谈初中化学教学中小组合作学习的实行[J].考试周刊，2018，（15）：157.

[6] 刘秀明.浅谈初中化学教学中课堂管理和小组合作学习[J].神州，2017，（31）：177.

责任编辑   朱泽玲