周永辉

【内容摘要】新课程标准下，初中道德与法治教师要不断地创新教学模式与理念，优化教学策略，构建初中《道德与法治》活力课堂，充分提高学生参与课堂学习的自主性与积极性，提高学习质量。在初中《道德与法治》课堂教学中，教师不仅仅要传授给学生理论知识，更重要的是要培养学生正确的价值观与情感态度，注重情感教育，帮助学生树立正确的人生价值观，拥有良好的思想道德品质。

【关键词】初中 道德与法治 教学方法 课堂

在当前的初中《道德与法治》课堂教学中还存在很多问题，部分教师过度注重升学率与学生的学习成绩，而忽视了对学生人生价值观与情感态度的教育工作，而初中《道德与法治》是一门育人功能非常强的学科，学生学习此门课程的最终目的是能够拥有强烈的社会责任观，用积极向上的心态去面对学习与生活，将来能够成为社会发展需要的高素质人才。所以初中《道德与法治》教师需要端正教学态度，优化教学策略，与学生之间共同构建活力课堂。

一、 创设优秀的教学情境

在以往的《初中道德与法治》课堂教学中，教师过度注重理论知识的传授而忽略了学生的学习感受，导致课堂较为氛围较为枯燥，学生缺乏参与课堂教学的自主性与积极性，针对以上问题教师需要在课堂中创设优秀的教学情境，以此来升华学生的情感，吸引学生的注意力，让学生充分结合自身的认知需要，激发问题意识，能够在教学情境中能够对所学知识有更为透彻的理解与认知。例如，在学习“青春萌动”的过程中，教师可以结合实际生活来设定问题教学情境：小红是一名初中生，之前看到男生是排斥心理，认为应该保持一定的距离，但是从这次开学之后，开始变得特别愿意与男同学讲话，在任何活动中觉得只有男生在场的情况下才有趣、开心，总想在异性面前更多地表现自己，面对自己的变化突然很害怕，认为自己是不是变成了坏女孩？这样教师利用实际生活情境抛出问题之后让学生结合教学知识来回答问题，这是一个最能够让学生有感触的素材，并且和学生的实际生活有着很大的联系，很多学生都面临着这样的问题，以此来帮助学生正视自己青春期的萌动，能够把更多的时间与精力放在学习中，在正确的时间做正确的事情，培养学生正确的人生价值观。

二、 实现寓教于乐的教学效果

很多学生认为《道德与法治》是一门理论性非常强的学科，教学知识较为枯燥、复杂，需要背诵的东西非常多，对学习这门学科存在严重的厌学心理与抵触心理，针对这种问题教师需要转变教学模式，提高初中《道德与法治》这门课程的趣味性，最终实现寓教于乐的教学效果，让学生在学习这门课程过程中感受到快乐，意识到这门课程的实用性与重要性。例如，在学习“青春的脚步、青春的气息”的时候，教师可以为学生先播放歌曲《青春舞曲》，当带动了教学气氛之后，让学生仔细的分析歌曲的歌词，然后在快乐的教学氛围中导入和课本知识相关的学习内容，这样学生的思维处于活跃状态，更容易理解教学知识内容，以此来提高学习的有效性。其次，教师在课堂教学中要善于提问，以此来提高学生参与课堂的注意力，并且要针对学生的回答展开表扬与鼓励，提高学生学习这门课程的自信心。比如，在学习“生活离不开法”的时候，可以向学生提出问题：什么事法律、纪律、道德？法律和道德之间的关系？如果生活中缺少了法律，那么我们的生活会变成什么样？通过问题调动起学生学习的积极性，加深对所学知识的理解与记忆。

三、 师生情感交融

学生在初中学习生活中往往会把教师作为自己的榜样与动力，教师只有拥有优秀的素养才能够更好地带领学生。教师在日常教学中要加强与学生的沟通与交流，师生之间建立融洽的关系，这样学生才能够把自己真实的学习困惑与生活困惑表达给教师，防止学生误入歧途的情况出现。教师要对学生怀着美好的情感，尊重、体贴、照顾、关爱、感化学生，潜移默化地让学生拥有正确的人生价值观，能够用积极向上的态度去面对生活与学习。除了在日常教学、生活中给予学生帮助与尊重，教师还要多多开展一些课外活动，比如知识趣味性的演讲比赛、重要的报告会、主题班会、才艺展示等，让学生在这些课外活动释放自己的情感，达到情感教育的效果，积极发现学生的闪光点，促进学生身心的健康发展。

四、 鼓励学生开展自主合作探究学习

教师要善于为学生提供民主、自由的学习环境，在初中《道德与法治》课堂中教师要鼓励学生开展自主合作探究学习，这样学生之间能够互相学习与进步，构建《初中道德与法治》活力课堂。例如，在学习“消费者依法享有的权益”的时候，教师可以为学生布置关于搜集消费者的权益的任务，并且合理、科学地为学生展开分组，遵循“组间异质，组内同质”的原则，让每一个小组成员合理分工去搜集材料，最终汇总为一个完整的文稿，并且指派一名成员去上台演讲，最后由教师进行最后的归纳与总结，这种教学模式更有利于帮助学生构建完整的知识体系，能够让学生之间互相学习，构建高效、智慧课堂。

总之，在初中《道德与法治》课堂教学中，教師要合理、科学的设定教学模式，为学生营造一个轻松、愉快的课堂氛围，师生之间加强沟通与交流，让学生在学习到知识过程中培养自身正确的人生价值观。

【参考文献】

[1]韦乂萍. 社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J]. 教育观察（下半月），2017，6（04）：136-137.

[2]陈鸳鸯. 情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J]. 华夏教师，2018（14）：25-26.

[3]刘雪莲. 论初中道德与法治课堂教学的必要性和有效策略[J]. 教育现代化，2018，5（20）：337-338.