曾昭立

【摘要】随着社会经济的不断发展，对于人才的需求也逐渐增加，为满足社会对于当代人才的需求，职业院校应针对自身人才培养模式进行改革。职业院校的改革应从四个方面入手，分别为课程设计、监察教学质量、双师型教师培养以及环境的营造这几方面开展，其改革将有效促进我国培养高素质人才。

【关键词】职业院校 理实一体化 人才培养

职业院校的实践课以及理论课的有效结合即称为理实一体化教学模式，理实一体化的设计核心即学生的实践操作能够与理论学习同时进行，从根本上将学生的实践能力进行提高，与此同时增加学生参与度。此类教学模式与德国“双元制”教学模式存在相似度，是目前我国较为新型的职业院校教学模式。

一、职业院校改革人才培养模式

近几年我国经济得到高速发展，对于技术型人才的需求量也相继增加，因此职业院校必须针对传统教学模式进行改革，以培养技术技能型人才为发展目标，不断对本院校的教学模式进行创新，以满足现代社会对于人才的需求。职业院校内部应将自身的专业结构进行调整，以顺应新时期社会的发展。目前许多职业专业已经对自身教学模式进行改革，但改革过程依然存在各类问题，若不及时调整将直接影响职业院校今后的发展，导致其在招生竞争中处于落后地位。“人才培养”是职业院校的教育核心，若想从根本上将此核心凸显，首先应将院校传统的“灌输式”教学模式进行改变，在现代“灌输式”教学已经无法顺应时代发展的步伐，只有将职业作为导向，使学生的学习积极性以及主动性得到充分调动，使其实践动手能力得到充分培养，进而完善其自身的职业能力，满足当代工作岗位的相关要求。

二、构建职业院校理实一体化教学相关策略

职业院校若想真正实现理实一体化的教学模式，应先将本院校的相关制度以及规则进行完善。教师应及时对理实一体化教学进行设计，将教学内容分为若干结构单元，使其能够合理分解。充分明确哪些知识点需要在实验室进行，哪些知识点需要在教室进行，进而实现真正意义上的理实一体化教学。

1.重视理实一体教学，积极创造教学环境

职业院校的软硬件设施直接决定了理实一体化教学模式是否能顺利开展，虽然部分知识点能够在教室内部进行，但其中涉及到学生实践类知识则需在实训教室才可进行，对于实训室的器材要求较高，职业院校必须对实训室的设备以及仪器等相关设施进行完善，进而保证理实一体化教学模式能够顺利进行。例如，职业院校中部分学生完成学业后需从事检测水环境的相关工作，此类学生必须具备环境治理以及检测的技术能力，为此教师不但要对其进行专业知识方面的传授，还应针对其操作能力进行有效提高，这就要求职业院校本身应具备与学生专业相对应的实训教室，进而保证学生的操作能力得到充分培养。与此同时，校方应开放管理本院校的实训室，使不同专业的学生以及创业创新团队皆能对实训室进行使用，以此实现资源共享进而增加器材的利用率。

2.理实一体化教学的设计理论及实践步骤

职业院校在进行理实一体化教学期间，应根据本院校实际情况对教育理念进行深入贯彻，将本院校传统的实训室进行改造，使其能够符合理实一体化教学，配备符合职业学生的相关挂图、模型、标本以及多媒体课件设施。教师在对学生进行知识传授过程中，应将理论与实践充分结合，在传授理论知识的同时引导学生利用身边道具联想相关知识。学生通过脑部与手部的有效结合，将充分提高其对于知识的掌握能力，与此同时，此类形式还一定程度上激发了学生的感知能力以及认知能力，使学生对所学知识的印象得到加深。

3.培养教师教学能力

教师在职业院校实现理实一体化教学模式中起到关键作用，其自身能力直接决定最终的教学效果。职业院校教师应具备较强的理论知识以及实践能力，并且及时了解学生今后所处岗位特点，如此才能设计出完善且实用的教学教案，实现教学的理实一体化。教师在教学过程中应充分了解每位学生的性格特点，并对其进行实践知识的指导。此过程对教师素质有着较高要求。因此，院校应加大培养教师的“双师”素质，定期将教师分配到各企业的岗位进行实地锻炼。与此同时，举办有关技能知识的讲座，聘请各行业的相关技师对教师能力进行培养，从根本使教师的综合素质得到提高。

三、理实一体化教学方法

1.项目教学

项目教学不同于其他教学方法，其教学过程需要学生与教师共同合作才可使项目完成。在职业院校的教育中，项目主要指根据相应任务生产出具有实用价值的产品。而项目教学法的核心主体即为学生，教师在其中扮演主导角色，而项目则是贯穿二者的主线，项目教学法主要强调了学生的团队合作、主动学习以及自我管理。

2.角色扮演

角色扮演法的出现有效实现了人们对于社会环境以及社会群体的深入了解，其发展宗旨即是对社会情境以及人们之间的关系进行分析，并在此过程中提出相对民主并且有效的解决方法。学生通过角色扮演法能够在情境中了解并掌握所学知识，明确正确价值观以及处事态度，进而使自身解决问题的能力得到充分培养。

3.案例教学

案例教学法顾名思义，主要通过以往案例对学生进行基础教学，教师应及时引导学生对具体案例进行思考，并增加学生之间的讨论环节，使学生的创造潜能能够得到充分激发。教学活动的开展目的主要为了使学生思考问题的过程能够得到完善，从而提高最终结论的准确性。在教学内容的设计过程中，教师作为其中的主体，是激励学生的核心人物，应积极引导、鼓励学生将自身所掌握的技能以及知识点与同学进行分享。学生通过教师的引导不但能够使其自身所掌握的知识得到巩固，并且还能增建与同学之间的交流，使其分析问题的能力能够得到较大提升。

4.模拟教学法

模拟教学法主要分为两点，分别为情境模拟教学以及设备模拟教学。情境模拟教学主要通过对学生职业场景的模拟，实现对学生专业的训练，根据学生的专业特点，创造较为完善的职业场景，此场景相比实际工作流程以及工作环境不存在任何差异。此种教学方法能够使学生切实体验到职业环境，以便于学生理解自己今后的职业岗位。而设备模拟教学主要对学生今后所操作的设备进行模拟，一定程度上降低学生在实践操作过程中出现的概率，避免出现安全事故造成严重的不良后果。

综上所述，为满足现代社会对于技术型人才的需求，职业院校应及时对本校教学模式进行改革，培养教师教学能力，实现教学上的理实一体化。现阶段我国教育方面政策为优先发展教育相关事业，切实以教育成果、教育质量为基础，发展教育手段，以培养出综合性人才为目的。

参考文献：

[1]贾俊良，曹著明，郝继红.职业院校理实一体化教学方法探究[J].职业，2016，（05）：74.

[2]张国强，王中海.浅谈理实一体化教学方法在汽修课程中的应用[J].中小企业管理与科技，2015，（04）：295.

[3]李普，王汉磊.高职院校专业课采取理实一體化的教学方法初探[J].现代企业教育，2015，（09）：21.