苏丹 张方明

【摘要】随着韩语专业的发展，课堂组织教学技能是课堂诸多教学技能之一，是确保课堂教学井然有序与质量高效的一种重要手段。对我国高校韩语教学课堂教学技能存在的问题进行了分析，并针对此问题对比韩国对外韩语教学进行分析，寻找可以借鉴之处。

【关键词】课堂组织 韩语课堂 教学实践

一、研究背景

中韩两国一衣带水，两国交往的历史源远流长，两国建交至今已有26年。建交以后国内各高校逐渐设立韩语专业，并随着“韩流”的影响逐渐掀起了学习韩语的热潮。但是随着各高校韩语教学的开展，也面临了不少问题。通过对韩国韩语课堂的课堂组织管理及韩国对外韩语的课堂教学技巧等方面的研究找出国内韩语专业可以借鉴的部分，为国内的韩语专业教学提供新的教学方法。

随着素质教育的深入，韩语教育的课堂教学已成为韩语课堂教学的重要组成部分。借鉴韩国对外韩语教育的课堂组织的经验，有利于中国国内大学的教育发展，指引学校教学改革的方向。其中课堂教学显得至关重要，先进的课堂教学理念可以极大的激发学生的学习兴趣提高教学质量。

二、国内韩语课堂现状

国内大学的韩语专业中，将学生按年级分配，分成1、2、3、4四个年级组，每年设有2个学期，每学期16周到18周。教师授课时采用中韩两种语言，对于大学1年级的学生，教师主要以中文讲解，对于大学2年级学生，教师主要以韩语授课中文辅助讲解，对于3、4年级的课堂，教师全韩语授课。

使用教材多为国外引进教材《延世韩国语》《新标准韩国语》等教材。开设课程为基础课程、听力课程、写作课程、韩国社会与文化、韩语泛读等课程。但是使用教材相关联系性少，多为其他出版社及国内出版的教材为主。由于教材联系性差导致课程的衔接性较差，学生学习起来比较吃力，效果不理想。

国内大部分大学的韩语课堂通常还是遵从传统的课堂组织管理结构，即两个书桌并列摆放，一排排延至班级末端，教师授课时与学生面对面，可以清晰的观察每一位同学的学习状态。此类桌椅摆放学生在学习中会带有紧张和责任感，有助于提高学生学习的专注度。

三、韩国韩语课堂现状

1.韩国对外韩语的课堂组织与管理

通过对几所韩国大学对外韩语课堂的走访，对比研究。韩国大多数大学对外韩语课堂都有着各自的教学风格，但综合来看，对外韩语班级一般一年设有4个学期，第一学期10周，周一至周五每天上午9时到下午1时共4个小时。各班级学生数一般10人左右，均根据水平分班。能力分1～6级，新生要在各学期开始前接受笔试、口试，再安排合适的班级。教师授课时1～6级的学生均全韩语授课，教师虽然上课完全采用韩国语授课，但韩国的对外韩语课堂中课堂气氛轻松，课堂氛围活跃，师生之间多以朋友形式互动，学生通常在轻松的氛围中接受韩语教学。其课堂教学管理也较有特色，桌椅摆放根据学生韩语能力设计。通常韩语1～2级的班级，桌椅多呈圆圈形摆设，教师授课时位于中心，我们暂时称其为“圆圈试”。1～2级班级的学生都为刚刚学习韩国语的初学者，圆圈试有助于学生集中注意力，尤其在学习发音期间，学生可以清晰的看到教师的口型，也有助于老师观察每一位初学者的学习状态，区别于传统课堂教学管理，学生会在较为轻松的状态下完成学习。

对于韩语3～4级班级的学生来说，此时学生的韩国语基本能达到了中级能力，对于桌椅的摆放也有了相对改变。四个方桌拼成正方形，学生两两相对坐，以这种每4个人一小组的形式摆放桌椅，我们暂时称其为“小组式”。小组式摆放便于学生进行小组讨論及韩语对话练习。教师也可以随意走到某小组进行学习指导。此类桌椅摆放学生依然会在轻松的气氛中学习韩国语。

当学生的语言能力继续提高，达到5～6级高级水平后，桌椅摆放告别了圆圈式、小组式，回归到传统式。所谓的传统式就是我们国内大学课堂中最常见的师生面对面桌椅摆放模式。即老师背对黑板，与学生面对面，学生桌椅一排排有序摆放。此类摆放虽然有些严肃，但对于语言达到高级水平的学生，对韩国语已经有了很强的自学能力，课堂中增加教师讲解时间，有助于此阶段学生韩国语的学习。

2.韩国对外韩语的课堂教学技巧

韩国对外韩语课堂的老师是以教材为纲，由学校的带头人，组织全部的老师进行统一的课程培训，制定统一的教学计划。老师会针对不同的班级，不同的学生有一定的细微调整，但是所教课程的基本内容及教学方法，教学课件是一起制定及制作的。课堂教学上会以整套教材为基础，对每节依据教材进行升级，将教学内容分为语法、对话、阅读、听力等部分课程，每部分课程两个课时。在所有内容结束后会统一安排课后练习课程，对本课内容进行全面的检验及总结。并且会在开课前制定详实的课程进度表，对每天的教学内容，教学活动，语法等内容做了详细的告知，使学生对于本学期的内容做到心中有数。

3.板书设计

板书作为课堂教学的主要组成部分，最重要的功能是提示学生知识点的关联性，帮助学生学习理解的同时也是课堂摘要的依据。韩国对外课堂的板书经过统一培训，书写简单明了。内容精良，主要集中在重点语法部分及语法例句，便于学生的理解及记录笔记。借助简笔画等多样形式激发学生的学习兴趣，使对于知识的理解具体化，形象化。加深学生的记忆

四、韩国对外韩语教学的可借鉴之处

从中韩两国的课堂组织管理来看，中国大学在教师课堂授课语言分配上较为合理，对于韩语零基础的学生来说，一门生疏的语言，需要中文的讲解才能更好的理解和学习。但在书桌的摆放上可以借鉴于韩国的对外韩语课堂的书桌摆放设计。

韩语初学者的班级桌椅按“圆圈试”摆放，此种方式的教室布置可以让教师和学生的关系保持平等，学习氛围较为轻松，有助于带动课堂教学气氛，初学者也能快速的接受一门新语言。对于已达到韩语中级水平的班级，“小组式”桌椅摆设，课堂气氛较为轻松，方便中级学生会话练习及讨论，有助于语言的提高。对于语言达到高级水平的班级，回归“传统式”摆放，还原学生自学和独立思考的空间，促进语言的进一步学习。

在韩国大学的对外韩语课堂中，每个不同语言等级的班级，进行了不同的桌椅摆放方式，不但缓解了课堂气氛，也促进了韩语教学。通过对韩国对外韩语教育的课堂教学研究，可以了解韩国的教育理念、习惯等，从而找到更适合中国大学生的韩语课堂教学方法，更有针对性意义的教学方法，从而提高中国大学生国内韩语课堂教学质量及学生的学习效率。

对于课堂教学技巧方面，可以学习韩国对于教材的分析和掌握，以及细节化课程进度的安排，是值得学习的地方。对于老师的培训需要学习韩国的方法，做到有针对性。做到确定了教学任务，确定了教学目标，确定了教学对象，再制定对应的课程计划，有了队形的教学材料的前提下，针对这些教学要素对老师进行课堂教学方法的培训，这样才会有实际的操作意义。而不是盲目的，空洞的对教学技巧的单调的培训。

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