王兰花

摘 要：在素质教育背景下，合作学习模式引入初中数学课堂教学中有着较好的效果，利于各层次学生共同学习、共同成长，促进学生个性化与可持续性发展，顺利实现有效数学教学，需要多层面优化应用的过程中展现合作学习模式魅力。

关键词：合作学习模式;初中数学教学;应用效果;观察

中图分类号：G633.6           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-049-1

在初中数学教学中，教师要多层次观察合作学习模式应用效果，综合把握各方面面临的问题，将合作学习模式高层次应用到理论与实践教学中，让学生在良好合作学习中不断展现主体地位，在共同思考、分析、探究中发展数学能力以及素养，最大化提高合作学习模式应用效果。

一、展现学生主体地位，叩响数学兴趣之门

师生角色转变、学生主体地位呈现、兴趣激发等都是初中数学新课程标准下强调的关键点，而这离不开良好的教学模式。同时，小组合作学习模式优势作用鲜明，不断应用到初中数学教与学中，营造良好课堂教学氛围的同时提升合作学习模式在展现学生主体地位，叩響学生数学兴趣之门方面的重要作用。

以《等腰三角形》为例，上课之前，教师可以将合作学习模式巧妙融入到《等腰三角形》课前预习环节，在分析学情基础上结合课题概念知识、重难点内容，在应用多媒体技术手段中科学制作课前预习微视频，合理划分学习小组，让各小组学生在观看微视频的基础上结合预习任务，共同有效预习《等腰三角形》新课题知识，在互动探讨、分析中共同完成预习任务并总结合作预习中遇到的问题，让学生在合作学习中有效展现主体地位的同时深刻感知数学学科独特魅力，强化数学教学课堂参与意识。学会应用课题知识解决与之对应的数学问题，客观展现学生主体地位的同时顺利叩响各层次学生数学学科学习兴趣。

二、提升数学知识层次，发展学生数学思维

在初中数学教育教学中，数学课程知识层次提升是学生进行课堂内外教学实践的必要前提，而这直接关系到各层次学生数学思维发展。教师要围绕生本教育理念，深层次高效应用合作学习模式，让班级学生在互动交流、探究剖析中破解数学重难点，在数学知识层次提升、数学思维发展中展现其应用效果。

以《一次函数》为例，教师要围绕课题内容，在整合函数与方程、不等式等知识点中，结合班级各层次学生数学学习水平高低，科学化设置课题学习目标，有效指导合作学习模式作用下的《一次函数》课中教学，促使各层次学生在合作探究学习中数学知识结构体系都能得到有效建构与完善，数学思维得到合理化发展，顺利提升合作教学模式应用效果，而这建立在教学问题合理化设置基础上。在课堂教学过程中，教师要以合作学习模式为出发点，在落实因材施教原则基础上有效把握课题中一次函数定义、表达式、变量、性质、图像等知识点，合理化设置难易度明显的一次函数问题。提出问题之后，教师可以让各小组学生联系新旧知识，探讨、分析并解决这些问题，理解、掌握《一次函数》课题新知识的同时有效发散、锻炼数学思维。与此同时，各层次学生都能学会利用函数思维、观点，看待方程（组）以及不等式，在解答相关试题以及解决实际问题中共同促进数学思维能力发展，为更好地学习后续函数、方程（组）、不等式更高层次知识打好基础，实时展现数学课堂教学中合作学习模式应用效果。

三、培养数学学科素养，实现有效数学教学

数学学科素养培养、有效数学教学实现都是素质教育背景下初中数学教育教学中不可忽视的重要方面。教师要强调生活化教学以及课内有效延伸拓展，促使学生巩固数学课题知识的同时深层次促进数学实践、合作探究、解决实际问题等能力，在思维品质形成中高效培养数学学科素养，在实现有效数学教学中呈现合作学习模式应用效果。

以《实际问题与二次函数》为例，教师抓住数学学科和日常生活联系密切的特征，在理论联系实际中深化《实际问题与二次函数》课题课外教学实践环节，在课堂内外合理化衔接中深化应用合作学习模式，促使学生在解决二次函数实际问题中有机整合、应用而二次函数知识，在发展数学思维能力中高效培养数学学科素养，在实现课题有效教学中观察并呈现合作学习模式应用效果。在此过程中，教师可以将合作学习模式、生活化教学二者巧妙融入到《实际问题与二次函数》课题课堂教学中，以班级学生为导向，优化设置课题知识点讲解中二次函数实际问题。比如，某商场某商品现售价为每件60元，一周可卖出300件，每涨1元，一周便少卖10件，每降1元，一周可以多卖18件，该类商品进价为每件40元，请问如何定价可以获取最多的利润。提出问题之后，教师可以对各小组学生进行合理提示，在合作探究、共同实践过程中实时发散数学思维，有效解决二次函数实际问题的同时深化理解课题相关内容，二次函数特征、性质、图像等，提升数学函数问题解决能力与数学学科核心素养。以此，促使《实际问题与二次函数》课题教学在合作学习模式优化应用中得到有效延伸拓展，在促进班级不同层次学生全面发展中顺利实现有效数学教学，在数学理论与实践、课堂内外协调统一中实现合作学习模式应用效果最大化。

四、结语

总而言之，教师要针对当下初中数学教学新要求、新任务以及合作学习模式内涵、特征、优势，将其科学化作用到初中数学教学中，随时观察应用效果的同时完善采用的方法、对策，提高学生数学实践能力的同时形成良好个性品质，提高初中数学教学有效性。

[参考文献]

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