李坚钢

摘 要：美术教师要充分了解小学生的美术学习水平，尊重他们独特的心理感受，保护个性创造，建构民主的“人文美术教学”以及平等的师生关系和融洽的美术教学氛围，挖掘小学生的潜在能力，释放他们的表现欲望。基于对美术“人文性”的理解，我们在教学中从这两个方面进行实践：在欣赏与评价里呈现人文美术教学;在优秀的传统美术中吸取人文素养。

关键词：美术教学 人文性 实践

在传统的教学中，教师对学生的学习限制太多，阻碍了他们的想象和表现能力的发展。教师不能简单把学生的大脑当作容器，而应根据不同个性和潜能灵活处理教学中的疑难问题，因材施教。教师是课堂的引领者，在全面了解小学生特点的基础上，开展“人文性”的美术学习环境，建立起师生之间互相尊重和合作的教学关系，使学生了解自己并树立自信，愿意和老师交流，也愿意分享他们的成长……

五（一）班 的洪溢潞同学在《假如我是美术老师》中写道：

“假如我是一名美术老师，我会做什么呢？先画一幅生动的图画，然后让同学们理解美术，体会美术的奇妙和乐趣。

一个宁静的夜晚，皎洁的月光洒在大地上，是那么梦幻，那么迷人。我，一個普通的美术老师，正在房间里为孩子们备课。明天上什么呢？我一时想不出点子，画人物？动物？植物？风景？

作为一名美术老师，应该有很好的观察力。我站在窗边，看了一下夜景。哇！月光洒满大地，像铺了一层银子;不远处，湖面轻轻荡漾，在月光的照射下，波光粼粼，如同仙池般的幽静……

我入迷了，欣赏着这被月光照耀的世界，是那么美。

我来到桌前，写下了明天上课的内容和此时的感受：月光如水，月光照射下，是一个梦幻、美好的世界。

第二天上课的内容是：夜晚的梦幻世界。

一下课，孩子们交上了自己的画，我欣赏着，露出了满意的笑容。虽然孩子们的画不像晚上看到的这么美，但从中，我看到了他们的认真，还有一颗天真的童心。

作为一名美术老师，应该有一双善于发现美的眼睛，更重要的是，能发现各位孩子那颗天真、欢乐、充满童真的童心。”

是啊，美术源自生活，又作用于我们的日常生活。将美术教学紧密结合小学生的生活实际，贴近小学生的认识水平，使美术教学具有“人文性”。通过开展与小学生生活密切相关的美术教学活动，追求教学生成多元课堂，激发他们的审美情趣和创作灵感，教育学生用美的眼光去发现身边的景物，从而培养他们的鉴赏、表现与综合实践能力，全面提高艺术素养。同时，美术教师要充分了解小学生的美术学习水平，尊重他们独特的心理感受，让他们表现更加自由，保护小学生的个性创造，建构民主的“人文美术教学”以及平等的师生关系和融洽的美术教学氛围，挖掘小学生学习美术的潜在能力，释放他们的表现欲望。基于对美术“人文性”的理解，我们在教学中从这两个方面进行实践：

一、在欣赏与评价里呈现人文美术教学

对于小学生来说，如何欣赏美术作品，了解作品的含义，这就需要我们引导学生分析美术作品的背后故事。我们在欣赏评价的过程中，要以“人文性”的方式来解读美术作品。“人文性”是一种以个体的体验与理解为基础，了解自然、社会与人生的方法，它有别于科学领域强调论证方法和理性思考。传统的教学，老师教学过分强调讲授内容，限制学生自己体验与理解美术作品的权利。新课程特别强调体验是美术学习的重要方法之一。因为体验就意味着学生自主学习，也意味着和同学一起交流、讨论、研究、甚至辩论。强调体验和学生的理解，就是强调美术教和学的过程，突出学生自主的探索学习。在欣赏和评价过程中，教师只有合理利用人文教学方法，才能更好培养学生的人文精神。

在上五年级美术课《圆筒造型》时，雕塑艺术对小学生来说是比较陌生的概念，为了给学生更直观的认识，请他们观看国内雕塑展的录像直播，让学生真切地去感受雕塑形象在社会生活中的艺术美感，感受艺术家的创作素材与目的。教师还通过给学生欣赏国外的优秀雕塑作品，使学生感觉到雕塑家的作品灵感来源于我们的生活，其实他们创作的一些材料就是来源于生活中的各种废旧材料，使学生认识到自己缺少对身边生活的观察和发现，生活中会有许多废弃的东西在我们的手中可以变废为宝。通过这样的美术教学活动，学生们产生强烈的表现欲望，将收集的大小不同的圆筒，进行自由组合和堆砌摆放，并运用了缠绕、穿插和挖孔等不同表现方法加以固定制作，亲身体验了一把雕塑创作的乐趣。《圆筒造型》一课，给学生创造了一个自由的表现空间，让他们在创作中去感受立体造型组合的多样性，体验同学合作和互相欣赏的快乐，感受人文化的美术教学形式，培养学生欣赏和评价的多元思维。

同时，教师在引导学生欣赏美术作品时，不能以传统观念来要求和评价，更不要给他们现成的标准答案，要给他们体验、探索和质疑的学习空间。在指导学生欣赏和评价时，要把学生当作课堂主体，积极调动学生的原创性因素，减少教师讲解，增加学生个体的感受与表达。我们在课堂评价中，采用学生自评和互评、集体评等多种方法，如认为好的，可以请学生鼓掌通过，没有鼓掌通过的并说明理由，最后邀请同学们一起来帮助。但是在评价中要注重过程，教师以更多的欣赏目光来发现学生的闪光点。

二、在优秀的传统美术中吸取人文素养

传统美术作为传统文化的学习内容，应该让学生知道它是我们祖先从昨天走向明天的进程中所创造的文明成果，也是祖国灿烂文化的重要组成部分。传统美术作为一种“人文性”的学习，让学生从小知道传统优秀美术在历史发展中的独特价值，引导他们积极参与传承。随着现代化的进程，许多地方优秀的传统手工艺，如：剪纸、刺绣、泥塑、年画等，这些又被称为我们的“母亲文化”，即农耕时代留下的优秀传统美术正在远离人们的视线。面对这些优秀的传统文化进行搜集和记录，并且学习发扬是我们的责任。所以，在小学美术教学中，教师可以充分发掘和利用当地优秀的民间美术文化资源，在综合实践课上组织学生采访当地民间老艺人，收集和记录他们的宝贵资料，也可以在美术课堂上，提供优秀的民间美术作品教学生临摹和制作。

我们在上《民间玩具欣赏》时，以小学生最熟悉的民间玩具拨浪鼓为導入，请小学生上来看看、听听、比比看谁敲的声音最响。教师接着小结，我们的古人真是聪明，用了两个小圆锤挂在鼓的两侧，用我们的手拨动就能发出有节奏和连续多变的声音来。设计这样的教学情景体现了学生自主性，也体现了玩中学的教学理念。接着再引出面具，面具是我国具有代表性的优秀民间手工艺，其色彩鲜艳，造型夸张和奇特。然后分享民间艺人是怎样制作面具的步骤和方法，让学生了解了优秀的传统民间面具。再次引出各个地方优秀的民间玩具，如布老虎、阿福、虎头枕等。教师问学生在古代老百姓家里的小孩睡床上多放有虎头枕，可是老虎这么可怕，为什么老百姓还要用老虎的形象做枕头呢？请学生想一想回答之后，教师再讲解关于它的民间典故和寓意。在民间故事中有“虎吃鬼”的传说，小孩子睡在虎头枕上可以辟邪和消除恶梦。教师讲解民间玩具后可以再延伸到现代的玩具，让小学生将自己带来的遥控小汽车在课堂上玩一玩、说一说、进行对比教学等。在美术教学活动中，我们既要渗透优秀的传统美术，也要涉及现代美术的新方法和新理念，以拓展学生学习美术的视野和思维方法。

我国有着五千年历史的文明，数千年流传下来的灿烂文化就如一粒粒璀璨的明珠。我们在欣赏评述中也可以利用这些文明成果与美术教学相结合，使学生深刻体会到五千年来祖国文化的博大与光辉，体验优秀传统文化的精髓，提高学生的人文情怀和审美品位。人文素养也是新时期学生“核心素养”的重要组成部分，是衡量学生素质高低的重要标志。人文素养的高低将直接影响学生素质和将来的生活质量。有较高人文素养的人，能够使他的情感和理智得到全面提升，小学生心理方面也能得到比较好的完善。

总之，作为“人文性”的美术教学，其目的就是让学生享受审美体验中所获得的那份成长和情怀，大家一起营造良好的美术学习氛围，共同提高学生的美术人文素质，也为学生更好吸收优秀传统美术中的人文素养落到实地，收到教与学的实效。我们相信用“人文”的眼光来提倡有“生命”的美术教学，一定能使这朵美丽之花走进学生的幸福生活。

参考文献：

[1] 中华人民共国教育部制定 《艺术课程标准》

[2] 杨景芝 《对二十一世纪基础教育美术学科课程标准模式的思考》

[3] 尹少淳编著 《美术及其教育》

[4]马克斯·范梅南[加]《生活体验研究》

（台州市三门县外国语小学 浙江台州）