摘 要：培养学生良好的阅读能力是我国高校英语教学中的目标之一。从语言的学习规律来看，想要提升英语应用能力，首先应当掌握大量的词汇、句型，这些都是通过阅读可以获得的。通过阅读，学生可以逐渐熟悉英语的表达方式，也对语言背后的思想文化有了一定的了解。阅读能力对学习英语而言是十分重要的。教师对新形势下大学生英语阅读能力培养进行研究。首先分析了当前大学生在英语阅读能力培养方面存在的问题，然后提出具体的解决对策。

关键词：新形势；大学生；英语；阅读能力

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.011

随着经济全球化的发展，英语在经济发展与知识交流中的作用也越来越大，掌握并能熟练地应用英语成为了高校培养人才的目标之一。阅读是掌握一门语言的重要手段，是掌握信息、提升语言能力的重要途径，因此培养大学生的英语阅读能力应当引起学生与教师的重视。而从实际情况来看，大学生的英语阅读能力受到多种因素的影响，大部分学生没有良好的英语阅读习惯，因此对新形势下大学生英语阅读能力培养存在的问题与对策进行研究有着十分重要的现实意义。

一、大学生英语阅读能力的现状

（一）語言基础相对薄弱

英语的语言基础知识主要包括语音、词汇以及语法知识。不少大学生在英语阅读上存在障碍，主要的原因就是词汇量不足。词汇量的掌握情况决定了大学生在阅读过程中对文章内容的理解程度。虽然在中学时期学生已经掌握了一定的词汇量，但是还是有很大一部分词汇学生并不熟悉，更不能够熟练地运用。如此，就出现了学生在阅读过程中思维被陌生词汇打断的情况。很多学生在此时会将自身的注意力转移到对陌生词汇意思的猜测上，这不仅仅限制了学生的阅读速度，也不利于学生对整篇文章内容的理解。

同样，语法知识是学生在中学时期重点学习的内容，到了大学时期，学生学习的侧重点则在于如何正确地运用语法、词法。但是实际情况是，大学生对基本的语法掌握并不熟悉，当文章中出现较长的句式时，不能够对其正确地理解翻译，进而导致了对整篇文章内容理解的偏差。

（二）文化背景知识不足

语言是社会生活的载体，学习语言首先应当掌握基础的语言知识，但是不同的民族，不同的文化背景导致不同语言之间的差异是巨大的。换言之，不同种族的语言必然存在着不同的文化内涵。学生在学习另外一种语言时，应当对该语言的背景知识有足够的了解。但是目前大学生对英语的文化背景知识了解不足，仅仅可以从字面上来分析，并不能够深层次地理解文章内容，这样的阅读是肤浅的，学习效果自然也并不理想。

在英语文章当中，包含着大量的地理、历史、经济、文艺以及社会结构等知识内容。另外，类似于医学类、声乐类的文章中还涉及较多的专业术语。大学生对英语文化背景知识储备不足，自身的知识面相对狭窄，从而导致了自身对文章内容的理解存在困难。

（三）缺乏良好的阅读习惯

大学生在英语阅读中存在的另外一个问题就是缺乏良好的阅读习惯。在传统的英语教学中，教师教学的重点在于对文章中单词的讲解、对长句的分析，以及对语法的教学。很少有教师会对学生的阅读技巧进行分析与讲解，没有培养学生形成良好的阅读习惯。因此往往可以看到，学生在认真地阅读，但是在阅读过程中却存在指读、唇读、反复回读的情况较多。这些错误的阅读方法，一方面分散了学生的注意力，导致学生忽视了文章的中心思想，另一方面将文章的内容分散开来，也不容易引起学生的阅读兴趣。有些学生在阅读的过程中还保留着最初学习基础知识时的习惯，一旦遇到陌生的词汇就开始查阅字典，没有形成联想、分析与独立思考的习惯，阅读中对字典过分依赖，不利于对文章内容形成整体的理解。

（四）阅读焦虑的影响

据有关调查显示，将近90%的学生在英语阅读的过程中存在不同程度的焦虑情绪。而学生产生焦虑的原因主要包括两个方面：第一，对陌生题材存在一定的畏惧心理。在阅读文章之初，就发现该文章的题材自身并不熟悉，语言、句式等比较陌生，担心自己不能正确地理解文章的含义，对自己不够自信。第二，对阅读量的恐慌感。一部分学生对自身的学业评价较低，学习英语也缺乏足够的自信心，而且教师对学生也没有进行肯定与支持，因此当学生面对大量的阅读内容时，内心开始胆怯，产生恐慌心理。

二、新形势下培养大学生英语阅读能力的对策

（一）加强对语法、词汇基础知识的训练

学生在日常的学习中应当加强自身对词汇、语法等基础知识的积累。词汇与语法知识是英语阅读能力的基础与前提，只有积累了大量的词汇，熟练掌握语法技能，才能对句子、文章有正确的理解。

语篇分析能力是培养学生阅读理解能力的关键所在。因此，教师在教学的过程中，应当选择内涵丰富，涉及不同领域的文章，要尽量地避免选择单一体裁的文章，要不断扩大学生的知识面。而且，学生在丰富多样的话题中对文章进行分析与研究时，可以很好地激发学生的创造性思维。

另外，还应当培养学生的品赏能力。可以让学生对不同的文章进行反复的阅读，然后再总结不同文章的写作特点以及其中所蕴含的深层含义。要引导学生对文章的整体思想进行领会，培养学生深度阅读的习惯，逐渐提升学生的品赏能力，最终使学生可以对不同写作风格的文章都可以进行赏析。

教师在英语阅读课的教学中，不仅要教会学生掌握基本的词汇与语法知识，培养学生的语篇分析能力，更重要的是要培养学生独立思考、归纳以及分析问题的能力，使学生可以自己来赏析文章，并用自身的观点来表达文章的内在含义。

（二）加深对文化背景知识的渗透

在培养大学生英语阅读能力时，应当激发学生的学习兴趣，要加强对文化背景知识的渗透。教授学生理论知识是必然的，但是培养学生的学习兴趣更加重要，这样才能有效地提升学生学习英语的积极性与自觉性。教师在授课的过程中，还应当加强对文化背景知识的渗透，特别是一些熟词中所蕴含的其他含义。不同的语言背景承载着不同的语言文化。教师可以通过选择不同题材的阅读内容，来深化学生对英语文化背景知识的理解，帮助学生掌握更多的人文、地理、历史知识，使学生可以轻松地进行英语阅读与学习，提升学生学习的积极性。

（三）培养学生良好的阅读技巧

想要提升大学生的阅读能力，强化其阅读技巧训练是一种良好的途径。在阅读方法上，针对不同的文章可以采用不同的方法。阅读可以分为精读、泛读、快速阅读等。这三种阅读方法可以综合运用。当对文章的理解不构成一定的障碍时，应当采用泛读的方式，忽略那些复杂的结构。但是对于文章的中心点、关键点，则应当采用精读的方式，要对其进行分析与理解。可以通过问题预设，有的放矢地进行阅读。另外，如果想要快速地掌握文章所表达的含义，抓住文章的中心，则应当采用快速阅读的方式。例如，寻找出文章中出现的数字、地点以及人物等，根据相关内容即可分析出来。

另外一种阅读技巧就是对文章的体裁进行分类。例如，记叙文中可以通过事情发生的起因、经过、结果等来分析文章的中心；说明文的中心通常会直接在文章中表现出来，大部分在文章的开头或者结尾中；议论文则主要是针对某一话题的探讨，通常情况下中心一般会在标题或者文章的开头、结尾体现出来。

（四）在教学中注重情感教学

教师在教学的过程中应当坚持以人为本的教育思想。要尊重学生的个人情感与个人需要。人的情感与智力发展是同等重要的，而知识的学习是与情感体验、生活积累紧密结合的。因此，教师在教学中要为学生营造出一种轻松愉悦的氛围，要设身处地地为学生着想。鼓励学生大胆地进行阅读与分析，提升学生的学习自信。要不吝啬表扬的话语，鼓励并支持学生进行自我展示，让他们敢于突破自身，克服英语阅读中的焦虑情绪。

三、结语

在新形势下，大学生的英语水平与其未来的发展有着密切的聯系，而想要提升大学生的英语能力就必须要使其形成良好的阅读习惯，掌握大量的词汇、语法知识以及有效的阅读方法。因此，在大学英语教学中，教师首先应当注重学生对基础词汇、语法知识的掌握，同时注意培养学生的阅读兴趣。通过对学生进行大量的阅读训练，丰富学生的词汇量，扩展学生各个方面的知识内容，在教学中注意进行文化背景知识的渗透，使学生在阅读不同题材文章的基础之上，逐渐形成良好的阅读习惯。

参考文献：

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[3]李苗.浅谈大学生英语阅读能力提升策略[J].教育教学论坛，2018（35）.

[4]阚晓华，邢蕾.网络环境下英美文学与大学英语的融合教学价值探析[J].新课程研究（中旬刊），2017（5）.[责任编辑 李爱莉]

作者简介：杜雨庭（1970.2— ），男，土家族，湖南慈利人，副教授，研究方向：英语教学。