张晓娟

【摘要】随着社会的不断进步，教育也在发展，而在当前阶段，我们的教育正处于从应试教育过渡到素质教育的关键时期，在此背景下，为提高小学生的英语水平，帮助他们更好地进行英语学习，对英语有更深刻的理解，涵概听、说、写三方面的故事情境教学法在小学英语教学中得以应用与实践，并且得到很好的反响。

【关键词】小学英语 故事情境法 实践研究

【课题项目】兰州市教育科学研究个人课题，编号LZ【2018】GR0948。

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0114-01

在当今这个开放的时代，英语也成为一门必要的技能，而若想学好英语首先应对英语产生浓厚的兴趣。而产生兴趣的前提是先对英语有一个很好的理解，故事情境教学法不仅能帮助学生跳出死记硬背的学习套路，拓宽学生的视野，使他们积极主动地与同学和老师进行交流，而且能让学生灵活地运用英语，增强学生的语言表达能力，因此，故事情境教学法对小学英语教学的作用是毋庸置疑的。

1.论小学阶段进行英语学习的必要

改革开放以来，社会不断进步，国与国之间的联系也逐渐加深，合作机会也逐渐增多，英语是一门国际语言，也是我们应当掌握的一门技能。小学生正处于成长阶段，好奇心强、活泼好动，因此，小学正是一个可以培养学生英语学习兴趣的关键阶段。教师们刚好可以抓住这个关键，着手对小学生的英语学习兴趣进行培养。对英语产生了浓厚的兴趣，便会投入学习，学好英语便掌握了一门必要的技能，打好英语学习的基础不仅对以后的学习会有帮助，还可能会对以后的工作与生活产生积极作用。

2.故事情境教学法的内容值得肯定

2.1训练学生的英语听力

英语不仅要注重读写两方面，还要注重听力方面，如果在小学阶段忽视了对学生听力的培养，则会给学生今后的学习带来障碍，所以小学阶段培养学生的听力是很有必要的。对小学生进行听力的训练，首先要激发他们的兴趣，教师可以将学生熟悉的小故事改编成英语小文章，读给学生听。教师也可以给学生读一些简单的单词，进行一些简单英语话剧的扮演，增强学生的学习兴趣。教师也可以在讲英文故事时给学生设置一些简单的问题，让学生回答，锻炼学生的听力，提高学生的自信心，进而提高学生的听力能力，这对学生学习英语有很大帮助。

2.2 锻炼学生的英语口语能力

英语是一门技能，但更是一门语言，需要教师对学生进行英语口语学习的锻炼。教师开始时可以帮助学生学习并积累词汇和语法经验，当学生的词汇量达到一定程度时便可以编造一些简单的英文小故事进行讲解，之后也可以尝试让学生自己创编，进而提高学生的表达能力。

提高学生的口语能力，也需要教师的创新，不然学生会失去新鲜感，教师可以组织一些趣味活动，例如举办小型英语辩论赛，号召大家参与，并且会给获胜的小组准备奖品。教师也可以与学生进行每日对话，通过让学生不断地说来熟悉英语。这样，不仅可以激发学生学习英语的兴趣而且能够提升学生的口语能力。

2.3严格要求学生的英语写作

除了听与说之外，英语教学中的写也是一个重要的部分。当学生的词汇与语法积累足够丰富时，教师可以对学生进行写作训练。在进行写作训练之前，教师可以先让学生做一些连词成句、语法改错、语句填词等题目，让学生先对写作熟悉之后再进行难一点的训练。

写作的训练主要是以看图写作为主，图画要易于学生理解，并且图画上要标注时间、地点、人物等信息，让学生可以通过内容与自己所学词汇结合，写出文章。由于小学生的能力不足，教师也可以在题目上标出一些关键词，让学生去组成一个小故事，将图画描述出来。这样，学生不仅可以对写作产生兴趣，还可以提高写作能力。

以上三点便是以故事情境为切入点，以小学英语教学为研究对象，从听﹑说和写三个方面来阐述如何以故事情境教学法提高小学生学习英语的兴趣，进而提高学生的能力。提高小学生的听力，可以避免学生以后和别人交流时可能会产生的听力障碍；提高学生的口语能力，可以使学生英语口语更加流利；提高学生的写作能力，可以加深学生对英语的理解。

3.对于实践研究的总结

中国的思想比較传统，小学生可能会受到传统思想的影响，不会很适应对英语的学习，故事情境教学法的应用与实践，从很大程度上改善了现状，从听、说、写这三方面对学生进行训练，可以有效提升学生的英语水平，可以快速帮助学生掌握英语这门必备技能，从而实现高效学习英语的目的。

参考文献：

[1]陈雪娇.故事情境教学法在小学英语教学中的实践研究[J].课程教育研究，2017，（31）：149.

[2]丁菲菲.农村小学“故事中心”英语教学实践研究[J].英语教师，2016（5）：127-129.