黄文波

【摘要】思维导图是20世纪人类最伟大的发明之一，具有人类思维的强大功能。初中数学抽象思维较强，应用思维导图可以简化数学知识的学习。本文结合《思维导图在初中数学教学中的应用探究》课题的有关情况，通过对初中数学教学中师生对思维导图应用的认知程度的调研，了解到初中数学思维导图应用现状并不理想，提出了可行性措施及其建议，期望本课题的研究成果能够使思维导图的应用得到重视。

【关键词】思维导图 初中数学 应用现状 对策

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0054-02

一、课题研究背景

思维导图简单却又很有效，初中学生已经具备应用思维导图的条件，为了使思维导图能够更好地应用于初中数学教学，2017年3月-2018年12月期间，本校组织并开展了《思维导图在初中数学教学中的应用探究》课题研究工作，通过对本校一百余名在校学生及任教老师进行的调查研究，在研究方法上，对各年级数学教师采取随机访谈的形式，对各年级学生采取问卷调查的形式，从“教”与“学”两个方面进行了梳理和分析。

二、课题研究现状

调研结果显示，当前思维导图在初中数学教学中的应用现状并不理想，难以发挥思维导图应用于数学教学的优势，现总结出三大主要问题：

1.思维导图应用不够深入

调研结果显示，很多教师没有重视思维导图的内在价值，在应用思维导图的时候多半流于形式，部分教师在章节内容学习完成之后引导，展示的思维导图以总结为主，缺乏对思维导图形成过程的分析。不仅如此，数学教师大多在复习的时候采用思维导图，仅对数学知识做系统整理和归纳，没有突出教学的重难点。

2.忽视了学生的主体地位

忽视了学生的主体地位也是初中数学教学中存在的问题之一。本次调研实施过程中，许多学生表示初中数学教学过程太过被动，思维导图的应用主要是便于教师教学，学生的主观能动性很难体现，也就很难产生学习数学的兴趣和积极性。

3.课程教学设计过于陈旧

就目前而言，许多数学教师在思维导图的设计上，往往存在 “创新形式”但未“创新内容”的情况，没有深入挖掘教材内容，也没有根据学生的任职情况，有针对性地做好思维导图，思维导图的应用效果大打折扣。

三、课题实施对策

思维导图能够有效地应用于记忆、学习、思考，以图形和关键字的形式形成的思维导图，对初中数学教学大有裨益，针对当前思维导图的应用现状，本课题研究组力求对其思维导图进行系统的应用，提出以下对策，力求用行之有效的方法，促进思维导图在初中数学教学中应用发展，下文将逐一进行分析：

1.发挥思维导图的内在价值

所谓发挥思维导图的内在价值，就是要最大化发挥思维导图对教学的促进作用。对初中数学教师而言，首先，要重视思维导图的应用，无论是课堂教学还是教学设计，要有思维导图意识，将思維导图贯穿在教学全过程。其次，要肯定思维导图在数学教学体系中的地位，从大局着眼，在数学教学体系中使思维导图得到充分应用。

2.确立学生学习的主体地位

思维导图作为一种新的学习方法与思维模式，确立学生学习的主体地位对初中教师思维导图的应用至关重要。学生是学习的主体，初中数学教学不能忽视了学生的地位，在教学过程中要从学生的实际出发，了解学生学习数学的概况和特点，针对学生比较难掌握的数学知识点，科学设计思维导图，体现学生的需求和意愿，满足学生日常学习的需要。

3.注重教学设计的内容创新

思维导图有利于形成科学的知识结构，注重教学设计的内容创新是初中数学教师应用思维导图的重要环节。对初中数学教师而言，要应用好思维导图，不仅要创新思维导图的形式，还要创新思维导图的内容，梳理数学知识结构、要点等，“量身定做”符合学生特征的教学方案，就对思维导图内容创新提出了新的要求。具体做法上，应以开发学生的创新思维和发散思维为本，强调思考比学习更重要，在设计内容上，加入迁移学习、自主探究等内容，把思维导图结合进教学过程中，开发主动认知、探索事物的求知欲，深化学生对知识的理解。

结语

总之，思维导图能够有效地开发人脑的潜能，但在初中数学教学中的应用任重道远。要想在初中数学教学中的应用思维导图，应发挥思维导图的内在价值、确立学生学习的主体地位、注重教学设计的内容创新，面对初中数学思维导图应用现状中出现的问题，建立起各个知识概念之间的联系，积极探索思维导图在初中数学教学中的应用对策，只有这样，才能使思维导图能够更好地应用于初中数学教学，提升学生的数学素养和综合素质。

参考文献：

[1]史莲玲.思维导图在初中数学教学活动中的运用分析[J].学周刊.2016，（30）.

[2]张治栋.新课改背景下如何培养初中学生的数学能力[J].西部素质教育.2016，（01）.